学生的幸运与不幸
原载于2001年8月10日《现代教育报》
生了一场病，我才明白中医不是封建迷信。
象我们这类学校，都属于理科。象我们这类学生从小就学数理化，思想已经很西文化了。我大一刚进入大学的时候，《中医基础理论》就讲阴阳五行，当时我真地接受不了。第一年我特别厌学，后来直接就不学了。因为我觉得，这学的都是些什么呀，简直就是封建迷信。可能我还是和中医有缘分吧。我在大二的时候生了病，遇到了一位老中医，他治好了我的病。这位老中医已经九十多岁了，最早是学西医的，四十多岁才开始学中医。因为我自己也是学中医的，我又生了病，他就根据我身上的症状跟我讲，中医的理论是怎样体现出来的。所以，我就对中医的理论有了切身的体会。因此，我明白了中医的理论并不是凭空捏造出来的，也不象我最初认为的那样是封建迷信。阴阳五行不是那样的。后来我慢慢意识到这种理论是有自己坚实根据的，所以我是从那时候起才开始重新学习中医的。后来我发现中医博大精深，值得自己终身去学习。
, 百拇医药
但是我想不可能每一个学生都生一场病，而且有像我这样的经历之后再重新认识中医。其实我身边很多同学对中医的看法和我最初的看法很相似。
每次我回家遇到高中同学，我就发现和学理工科的同学讲起中医的一些观念，他们往往会嗤之以鼻。但我发现和文科出身的同学反倒更能聊到一起，互相都能理解。高考规定：“学医的必须是理科生”。像我们学校招的学生全都是理科生，这是否合理，也是需要思考的。
学中医的自己也不相信中医
说到师资，就以我们学校为例，学校还是有一批懂中医的优秀老师。但是，根据我自己的亲身经历，我就发现本科生接触这样老师的机会非常少。而且象名老中医，我们几乎就见不着。
我们经常遇到的老师，上课也就是照本宣科，讲不出自己的体会来，他们也没有什么体会。他们整天在实验室里做实验，给老鼠看病，给老鼠吃中药，能对中医有什么体会呀？人和老鼠怎么能同等呢？中医从古至今已在人身上实践了几千年，是一种“以人为本”的医学，怎么能用老鼠来代替人呢？我觉得，尤其像中医这种从临床诊断中总结出来的医学理论，没有临床体会的老师是教不好的。我们的很多老师都缺乏临床经验，上课讲不出内容来。
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另外，中医评定职称主要是看发表论文的数量，那些重实验的老师职称比较高(而临床经验丰富的老师不一定写很多论文)。让那些职称高的老师来教学生，而这些老师的临床经验都挺欠缺的，让他们真正给我们摸一下脉吧，他们都会不知所措。所以，让这样的老师来教我们，我们有了问题根本就不愿意请教他们，觉得请教了之后他们什么都不会。有个老师竟然在课堂上对我们讲：“要不是为一张文凭，还不如退学呢!”
很多老师是中医博士，也讲授中医，但是平时很少读中医医学经典。而且他们也不相信中医，平时生病也都是吃西药。
中医教育的连续性中断了
我觉得，现代的教育从小学开始就不大对，因为特别缺乏传统文化的教育，而且只有大学才有中医。学生们在上大学之前十几年接受的都是现代教育，进入大学突然让他们读这些古文，接受起来特别困难，总觉得与以前学的知识衔接不上。不象古时候，中医教育有连续性。我认为，在现代社会，中医教育的连续性中断了。应该在小学、中学加强传统文化教育，现代的孩子们对传统文化缺乏认识，他们根本不知道传统文化的宝贵性。
, http://www.100md.com
现在学中医的很多人根本就不了解中医，不知道这是一个宝库，所以就不能好好地学。我们的古文功底本来就差，而且学校里学古文的课时也不够，所以我们读中医医学经典都很成问题。也没有老师能从文字训诂方面来教我们，而这些东西对学习中医是很重要的。
就是因为对中医的不自信，才排那么多西医课
我就是因为特别喜欢中医，想学中医才来这的，但来了之后非常失望。对教材我很不满意，我觉得简直就是用西医学的框架来宰割中医，而不是遵循中医自身固有的规律进行编写。
中医药院校的课程安排也表现出来一种强烈的不自信。我们的中医课占百分之六十，西医课占百分之四十，为什么排那么多西医课？西医院校为什么不排百分之四十的中医课？其实，正如我们一个老师所说：“就是为了以后你们到临床能真正有用。”我觉得，就是因为对中医的不自信，才排那么多西医课。
我们有些同学把中医看得非常简单，到了大四、大五就说：“我们学得差不多了。”但他到底能不能看病就不见得。他自己生病，他自己也不会开方，就来医院找老师开。可他找的老师往往不见得有水平，吃了开的药还是不好。然后马上看西医，西医疗效快，于是马上就把所学的东西全都否定了。所以，中医药院校培养不出来真正的中医，也不能全怪学生。我觉得他们挺不幸的。, http://www.100md.com(Anonymous)
生了一场病，我才明白中医不是封建迷信。
象我们这类学校，都属于理科。象我们这类学生从小就学数理化，思想已经很西文化了。我大一刚进入大学的时候，《中医基础理论》就讲阴阳五行，当时我真地接受不了。第一年我特别厌学，后来直接就不学了。因为我觉得，这学的都是些什么呀，简直就是封建迷信。可能我还是和中医有缘分吧。我在大二的时候生了病，遇到了一位老中医，他治好了我的病。这位老中医已经九十多岁了，最早是学西医的，四十多岁才开始学中医。因为我自己也是学中医的，我又生了病，他就根据我身上的症状跟我讲，中医的理论是怎样体现出来的。所以，我就对中医的理论有了切身的体会。因此，我明白了中医的理论并不是凭空捏造出来的，也不象我最初认为的那样是封建迷信。阴阳五行不是那样的。后来我慢慢意识到这种理论是有自己坚实根据的，所以我是从那时候起才开始重新学习中医的。后来我发现中医博大精深，值得自己终身去学习。
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但是我想不可能每一个学生都生一场病，而且有像我这样的经历之后再重新认识中医。其实我身边很多同学对中医的看法和我最初的看法很相似。
每次我回家遇到高中同学，我就发现和学理工科的同学讲起中医的一些观念，他们往往会嗤之以鼻。但我发现和文科出身的同学反倒更能聊到一起，互相都能理解。高考规定：“学医的必须是理科生”。像我们学校招的学生全都是理科生，这是否合理，也是需要思考的。
学中医的自己也不相信中医
说到师资，就以我们学校为例，学校还是有一批懂中医的优秀老师。但是，根据我自己的亲身经历，我就发现本科生接触这样老师的机会非常少。而且象名老中医，我们几乎就见不着。
我们经常遇到的老师，上课也就是照本宣科，讲不出自己的体会来，他们也没有什么体会。他们整天在实验室里做实验，给老鼠看病，给老鼠吃中药，能对中医有什么体会呀？人和老鼠怎么能同等呢？中医从古至今已在人身上实践了几千年，是一种“以人为本”的医学，怎么能用老鼠来代替人呢？我觉得，尤其像中医这种从临床诊断中总结出来的医学理论，没有临床体会的老师是教不好的。我们的很多老师都缺乏临床经验，上课讲不出内容来。
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另外，中医评定职称主要是看发表论文的数量，那些重实验的老师职称比较高(而临床经验丰富的老师不一定写很多论文)。让那些职称高的老师来教学生，而这些老师的临床经验都挺欠缺的，让他们真正给我们摸一下脉吧，他们都会不知所措。所以，让这样的老师来教我们，我们有了问题根本就不愿意请教他们，觉得请教了之后他们什么都不会。有个老师竟然在课堂上对我们讲：“要不是为一张文凭，还不如退学呢!”
很多老师是中医博士，也讲授中医，但是平时很少读中医医学经典。而且他们也不相信中医，平时生病也都是吃西药。
中医教育的连续性中断了
我觉得，现代的教育从小学开始就不大对，因为特别缺乏传统文化的教育，而且只有大学才有中医。学生们在上大学之前十几年接受的都是现代教育，进入大学突然让他们读这些古文，接受起来特别困难，总觉得与以前学的知识衔接不上。不象古时候，中医教育有连续性。我认为，在现代社会，中医教育的连续性中断了。应该在小学、中学加强传统文化教育，现代的孩子们对传统文化缺乏认识，他们根本不知道传统文化的宝贵性。
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现在学中医的很多人根本就不了解中医，不知道这是一个宝库，所以就不能好好地学。我们的古文功底本来就差，而且学校里学古文的课时也不够，所以我们读中医医学经典都很成问题。也没有老师能从文字训诂方面来教我们，而这些东西对学习中医是很重要的。
就是因为对中医的不自信，才排那么多西医课
我就是因为特别喜欢中医，想学中医才来这的，但来了之后非常失望。对教材我很不满意，我觉得简直就是用西医学的框架来宰割中医，而不是遵循中医自身固有的规律进行编写。
中医药院校的课程安排也表现出来一种强烈的不自信。我们的中医课占百分之六十，西医课占百分之四十，为什么排那么多西医课？西医院校为什么不排百分之四十的中医课？其实，正如我们一个老师所说：“就是为了以后你们到临床能真正有用。”我觉得，就是因为对中医的不自信，才排那么多西医课。
我们有些同学把中医看得非常简单，到了大四、大五就说：“我们学得差不多了。”但他到底能不能看病就不见得。他自己生病，他自己也不会开方，就来医院找老师开。可他找的老师往往不见得有水平，吃了开的药还是不好。然后马上看西医，西医疗效快，于是马上就把所学的东西全都否定了。所以，中医药院校培养不出来真正的中医，也不能全怪学生。我觉得他们挺不幸的。, http://www.100md.com(Anonymous)