孩子为何不愿“冒险”?
在幼儿园及学校生活中，我们不时会碰到一些这样的儿童：他们不太愿意做有一定冒险性的行为或不愿意回答有一定难度的问题，或者他们的行为与预定的行为结果之间没有任何关系，有些儿童甚至不太愿意参加任何集体活动，这些行为被称为习得无助行为。人们常常认为这是由于儿童胆小所造成的，其实这只是表面现象，胆小的背后实际上是认为自己无法克服所面临的困难和障碍，担心自己在伙伴面前出丑，那么为什么他们会这样怕出丑呢？国外的研究认为这与儿童个性中目标倾向性有关，揭示了儿童习得无助行为发生的内在过程和机制。
在研究儿童的学习与训练问题时，人们发现有一些个体在失败之后，作业成绩会明显下降，而另一些个体在失败之后作业成绩会提高。显然，前者经失败后努力程度降低了，甚至逃避作业，其行为与行为的结果之间关系程度降低，而后者的努力程度却比以前增加了，其行为与行为结果之间的关系甚至更密切,两类行为模式具有不同的行为表现。“无助”反应模式的主要表现是：回避挑战，寻求获得对自己能力的良好评价，避免出现对自己能力的不良评价；碰到障碍、失败时成绩下降，表现出低坚持性，常把失败归因于自己低的能力(许多情况下能力并不低)，产生负性的自我认知(认为困难是不可克服的)和不良情绪(如焦虑)
习得无助反应模式的产生归根到底是由儿童本身某些心理结构所引起的。由于这类儿童本身具有某些可以说是不良的心理因素，他们往往会过高地估计困难，过低地估计成功的可能性，所以，习得无助反应模式不利于我们对儿童进行有效的教育。对这类儿童的教育，重要的就是要改变其已有的心理结构，并把它塑造成掌握倾向反应模式的心理结构，对于这类孩子首先应加强儿童心理承受能力的训练。如果儿童对失败有良好的承受能力，那么他就不会惧怕失败，在面临困难时他就会主动进行尝试而不会逃避;其次要给儿童布置的任务不能太难，难度应适当。因为过难的任务会使儿童经常面临失败，挫伤其积极性。即使想增加难度，也要循序渐进，难度增幅要适当；再次要改变儿童对失败和成功的不正确看法。习得无助反应模式的儿童把失败看作是对能力的不良评价，把成功看作是良好能力的表现。应教育儿童，失败和成功都是学习和训练成果的一种标志，失败代表学习程度还不够，努力程度不够，需要更努力地学习。, 百拇医药(陈燕琳)
在研究儿童的学习与训练问题时，人们发现有一些个体在失败之后，作业成绩会明显下降，而另一些个体在失败之后作业成绩会提高。显然，前者经失败后努力程度降低了，甚至逃避作业，其行为与行为的结果之间关系程度降低，而后者的努力程度却比以前增加了，其行为与行为结果之间的关系甚至更密切,两类行为模式具有不同的行为表现。“无助”反应模式的主要表现是：回避挑战，寻求获得对自己能力的良好评价，避免出现对自己能力的不良评价；碰到障碍、失败时成绩下降，表现出低坚持性，常把失败归因于自己低的能力(许多情况下能力并不低)，产生负性的自我认知(认为困难是不可克服的)和不良情绪(如焦虑)
习得无助反应模式的产生归根到底是由儿童本身某些心理结构所引起的。由于这类儿童本身具有某些可以说是不良的心理因素，他们往往会过高地估计困难，过低地估计成功的可能性，所以，习得无助反应模式不利于我们对儿童进行有效的教育。对这类儿童的教育，重要的就是要改变其已有的心理结构，并把它塑造成掌握倾向反应模式的心理结构，对于这类孩子首先应加强儿童心理承受能力的训练。如果儿童对失败有良好的承受能力，那么他就不会惧怕失败，在面临困难时他就会主动进行尝试而不会逃避;其次要给儿童布置的任务不能太难，难度应适当。因为过难的任务会使儿童经常面临失败，挫伤其积极性。即使想增加难度，也要循序渐进，难度增幅要适当；再次要改变儿童对失败和成功的不正确看法。习得无助反应模式的儿童把失败看作是对能力的不良评价，把成功看作是良好能力的表现。应教育儿童，失败和成功都是学习和训练成果的一种标志，失败代表学习程度还不够，努力程度不够，需要更努力地学习。, 百拇医药(陈燕琳)