编写中医本科教材应广泛征求意见
在读本科学生对中医本科教材的看法
作为一个初学中医的人来说，书的质量可直接影响到他们的学习。学中医的规律在于“读经典，做临床”，一本好书，就能把学生从理论带到或过渡到临床。经典要现代化，但并不是用现代医学(西医)知识来解释，也不是用现代的语言束缚大家的思想。
“一本教材，其知识点是成千上万的，其实编委们是想让我们了解更多的知识，但他们没有想到，我们每学期的课程只有那么几十节，怎能让我们一下子掌握那么多。”
“教材应该对理论知识、前人观点，客观公正地进行阐述，这对于作为教材这种有着特殊作用的读物是重要的。教材不像专著，它的作用只是引导学生认识某一学科、某一领域的历史、主要内容、现状和发展前景，它应该没有学术思想倾向。如编者大量地增加自己的观点，则不利于培养学生的发散思维，甚至会误导学生的思想倾向。”
, 百拇医药
“对基础知识的阐述应尽可能做到简洁而不遗漏，博纳而有重点，深入浅出而又条理清晰。现在好多教材的内容知识点没有扩增多少，而书却是越编越厚了。”
以上是笔者在教学之余与学生交谈时学生对现有教材的一些看法。
对于中医本科教材编写的几点建议
教材，是“根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。”(《辞海》)虽然现行的这些大部头厚重教材都在其《前言》中明确指出是“按照教学大纲的要求”所编写，而实际却并非如此。大多数教材实际内容都超出或偏离了教学大纲，由此也就导致了现行教材的“知识没有增加，书本却越来越厚”的弊病。而偏离或超出教学大纲弊病的出现，也许是全国各个中医院校参加教材编写的教师未能坐在一起认真讨论、研究教材如何编写，而只是开个会，分分工，然后各行其是，各写各的，最后由一个人或几个人来审定一下就出版了。这样既没有各抒己见，又没有统一意见。
, 百拇医药
好的教材应该是严格紧扣教学大纲，围绕着本专业的基本理论、基本知识和基本技能而编写，其内容要简明扼要、重点突出、条理清晰，没有编进编者自己的观点，也没有某些人的学术观点，不仅初学者不会被它牵着鼻子找不着北，就是教师也好备课，学生有发散思维的空间，并且容易掌握与记忆。为了达到目的，特提出以下几点建议：
1.教材编写必须要有全国各个高等中医药院校派出一定数量的、具有一定教学和临床经验的中级职称以上的教师参加。
2.参加教材编写的教师在进行教材编写工作前，必须广泛征求高年资教师和三年级以上本科生和研究生对教材的意见，并将这些意见汇总后带到教材编写会议中去作为参考和借鉴。
3.必须要有全国统一的教学大纲，同时，编写者必须严格按照教学大纲的要求编写，编写前最好能够组织编写者在一起充分讨论所编教材的内容，坚决杜绝“各吹各的号，各弹各的调”，牵涉到“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)内容，必须统一观点，统一说法。
, 百拇医药
4.教材最好分成两部分，一部分为教师上课用教材，可称之为A教材，此教材必须充分体现本专业的“三基”内容，简明扼要、重点突出，条理清晰，要使学生容易记忆，教师便于备课；另一部分为自学指导教材，可称之为B教材，内容应该是配合A教材的，辅助、解释A教材的，在B教材中可以有编写者的个人学术观点，也可以有现代的最新研究成果，但是，这些学术观点、现代研究成果等内容，可以用另一种字体，以区别于“三基”内容。并且，只有A教材上的内容才是学生必须掌握的，需要考核、考试的内容，而B教材则不要求学生必须记忆或作为考试的内容。
5.中医本科类教材的好坏关系到中医人才培养工作的好坏，所以教材编写工作就是“百年树人”之大计，它的好坏，不能用经济效益去衡量，应该考虑的是社会效益，是中医事业的发展能否正常、健康地持续下去，否则，什么都以经济效益来考虑，就一定会得不偿失。, 百拇医药(刘春援 江西中医学院)
作为一个初学中医的人来说，书的质量可直接影响到他们的学习。学中医的规律在于“读经典，做临床”，一本好书，就能把学生从理论带到或过渡到临床。经典要现代化，但并不是用现代医学(西医)知识来解释，也不是用现代的语言束缚大家的思想。
“一本教材，其知识点是成千上万的，其实编委们是想让我们了解更多的知识，但他们没有想到，我们每学期的课程只有那么几十节，怎能让我们一下子掌握那么多。”
“教材应该对理论知识、前人观点，客观公正地进行阐述，这对于作为教材这种有着特殊作用的读物是重要的。教材不像专著，它的作用只是引导学生认识某一学科、某一领域的历史、主要内容、现状和发展前景，它应该没有学术思想倾向。如编者大量地增加自己的观点，则不利于培养学生的发散思维，甚至会误导学生的思想倾向。”
, 百拇医药
“对基础知识的阐述应尽可能做到简洁而不遗漏，博纳而有重点，深入浅出而又条理清晰。现在好多教材的内容知识点没有扩增多少，而书却是越编越厚了。”
以上是笔者在教学之余与学生交谈时学生对现有教材的一些看法。
对于中医本科教材编写的几点建议
教材，是“根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。”(《辞海》)虽然现行的这些大部头厚重教材都在其《前言》中明确指出是“按照教学大纲的要求”所编写，而实际却并非如此。大多数教材实际内容都超出或偏离了教学大纲，由此也就导致了现行教材的“知识没有增加，书本却越来越厚”的弊病。而偏离或超出教学大纲弊病的出现，也许是全国各个中医院校参加教材编写的教师未能坐在一起认真讨论、研究教材如何编写，而只是开个会，分分工，然后各行其是，各写各的，最后由一个人或几个人来审定一下就出版了。这样既没有各抒己见，又没有统一意见。
, 百拇医药
好的教材应该是严格紧扣教学大纲，围绕着本专业的基本理论、基本知识和基本技能而编写，其内容要简明扼要、重点突出、条理清晰，没有编进编者自己的观点，也没有某些人的学术观点，不仅初学者不会被它牵着鼻子找不着北，就是教师也好备课，学生有发散思维的空间，并且容易掌握与记忆。为了达到目的，特提出以下几点建议：
1.教材编写必须要有全国各个高等中医药院校派出一定数量的、具有一定教学和临床经验的中级职称以上的教师参加。
2.参加教材编写的教师在进行教材编写工作前，必须广泛征求高年资教师和三年级以上本科生和研究生对教材的意见，并将这些意见汇总后带到教材编写会议中去作为参考和借鉴。
3.必须要有全国统一的教学大纲，同时，编写者必须严格按照教学大纲的要求编写，编写前最好能够组织编写者在一起充分讨论所编教材的内容，坚决杜绝“各吹各的号，各弹各的调”，牵涉到“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)内容，必须统一观点，统一说法。
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4.教材最好分成两部分，一部分为教师上课用教材，可称之为A教材，此教材必须充分体现本专业的“三基”内容，简明扼要、重点突出，条理清晰，要使学生容易记忆，教师便于备课；另一部分为自学指导教材，可称之为B教材，内容应该是配合A教材的，辅助、解释A教材的，在B教材中可以有编写者的个人学术观点，也可以有现代的最新研究成果，但是，这些学术观点、现代研究成果等内容，可以用另一种字体，以区别于“三基”内容。并且，只有A教材上的内容才是学生必须掌握的，需要考核、考试的内容，而B教材则不要求学生必须记忆或作为考试的内容。
5.中医本科类教材的好坏关系到中医人才培养工作的好坏，所以教材编写工作就是“百年树人”之大计，它的好坏，不能用经济效益去衡量，应该考虑的是社会效益，是中医事业的发展能否正常、健康地持续下去，否则，什么都以经济效益来考虑，就一定会得不偿失。, 百拇医药(刘春援 江西中医学院)