浅谈病理实验教学中学生创新能力的培养
病理实验教学,1改进教学方法，培养创造思维能力,2引进病例讨论，强化质疑能力,3教学互动，激发求知欲,4加强尸体解剖在实验教学中的作用,参考文献
病理学是人类在探索和认识自身疾病的过程中应运而生的，是用自然科学的方法，研究疾病的病因、发病机制、形态结构等多方面的改变，从而阐明疾病本质的医学科学。既是医学基础学科，同时又是一门实践性很强的具有临床性质的学科。无论是国内，还是国外的高等医学院校，均是重要的主干课程。病理学共104学时，其中理论课占60学时，实验课占44学时，由此可见，实验课也占有很大的比重。以往实验课教学重在巩固学生刚学习过的理论知识，然而现代医学教育已经不能再将传授知识作为终极目的，培养学生的创新意识和创造能力已经成为当今医学教育的核心。所以，笔者就如何在实验教学中，激发，引导，培养学生的创新性思维和较强的实践能力，谈谈自己的体会。1 改进教学方法，培养创造思维能力
病理学实验课中，形态学内容所占比例较大，主要是通过学生对病理大体和切片标本的观察，使理论课所学到的内容在实验课中得以验证和实践。一节实验课通常是由运用多媒体系统演示切片-教师对切片重点的讲解-学生观察切片并画图三个环节组成。常规模式下的课堂，由于教师在讲解切片的时候以自己为主体，忽略学生的参与，这样课堂的教学气氛往往略显沉闷，学生是一种被动学习 ......
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