多媒体技术在病理学教学中的应用
【关键词】 多媒体技术;病理学教学
近年来，随着计算机技术的飞速发展和多媒体技术的普及，给教学领域开辟了一个新天地，也使病理学教学发生了历史性的变化。笔者自1999年开始尝试制作、使用多媒体课件进行病理学授课，收到了较好的效果。
1 多媒体技术在病理学教学中的作用
1.1 病理学是一门形态学科，描述疾病状态下，器官、组织和细胞的形态、机能和代谢的改变。很多疾病的病理变化描述起来费时费事，特别是一些镜下形态的改变很难用画图或文字清楚、真实地表达，导致教师的讲授费时、费力，学生的学习难懂、难学。而多媒体课件能充分体现形态学的学科特点，它可以通过声、像、动画来刺激学生的感官，变抽象的文字为具体的图像和动画，增强了直观性，克服单调乏味的感觉，活跃了课堂气氛，使学生在愉快的环境中观察、思考，不知不觉地融入教学中，极大地发挥了学生的主观能动性，提高了学习兴趣及效率，取得了事半功倍的效果。
1.2 病理学通过形态学的方法来研究疾病，因此，实习课的目的是通过实践(观察病变的大体标本和切片)得到感性认识(对病变的认识)，从而加深对有关基本理论和临床表现的理解。传统的实习方法要保证每位学生都看到教学要求的内容非常不容易。学生是单人操作，同一病变，教师要在20～30名学生的镜下一一找出，费时费力，很难达到预期的实习效果。而应用多媒体技术，通过图像分析系统将示教的标 本、切片、图片等投射到屏幕上，便可直观地进行动态演示，使学生在短时间内充分地、感观地了解实习内容，很快找到病变，从而有充分的时间仔细观察病变，运用所学理论知识去分析、解释病变。这不仅达到了预期的实习效果，也培养了学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力。
1.3 病理学涉及学科广，内容杂，概念多，难记忆和理解。使用多媒体课件授课，减少了一些不必要的板书、绘图，使课堂有效时间增加，教员上课时可以把时间尽可能用于讲解，而课件保存于教室的微机中，学员也不必担心遗漏记笔记，把主要精力都用在听课上，从而增加了课堂吸收率，改善了教学效果。同时由于多媒体课件保存于教室的微机中，学生可以随时查看，便于复习和巩固。
1.4 多媒体教学增加了教育的灵活性及广泛性，有利于网上教学交流，互相取长补短，发挥各自优势，营造一种百花齐放、百家争鸣的学术气氛。同时有利于教学资源共享，节约了教育经费。
2 应用多媒体技术应注意的问题
2.1 在制作课件时，应根据教学对象、教学目标及教学大纲，确定教学内容，并对内容进行提炼和概括。病变图片的选择要典型，有代表性;文字描述要简捷，条理清晰，详略得当，重点突出，难点明确，各环节衔接自然紧凑，尽量用提纲或各种不同形式的直观示意图和综合比较表来描述，使学生一目了然，印象深刻，易于记忆。每节课的课件数量不要太多，做到每张片有一定的停留时间，学生有一定的时间思考和记笔记。如课件的片数量太多，学生未理解就进入下一个内容，走马观花，眼花缭乱，效果自然不理想。此外，每一张片的编排也应合理:字数不能太多，字体以32～40号字较适宜，文字颜色与背景对比应鲜明，标题文字要醒目，整体布局要合理，整洁美观，生动形象，操作方便。
2.2 多媒体课件在教师的课堂上只能是用于辅助教学。在授课过程中，如果只是片面追求媒体的齐全或过多地依赖工具本身，使学生因好奇而将过多的注意力分散到多媒体的 图、文、声、像、动画等非教学信息上，而忽略了教师的授课内容，忽略了学生主观能动性和扩散性思维的培养，则有本末倒置之嫌了。另外有些教师(尤其是青年教师)过分依赖多媒体，忽视了对授课内容的深刻理解，把一大堆文字放在幻灯片上，授课时照读即可，外加图片等资料又少，学生极易出现心理性疲劳，注意力分散，课堂吸收率低。
总之，多媒体教学是一种新兴的教学方法，为病理学教学方法的改革提供了必要的条件，但如何在教学中合理应用还需不断地研究和探讨。
作者单位:050081 石家庄 白求恩军医学院病理教研室, http://www.100md.com(刘元昀)
近年来，随着计算机技术的飞速发展和多媒体技术的普及，给教学领域开辟了一个新天地，也使病理学教学发生了历史性的变化。笔者自1999年开始尝试制作、使用多媒体课件进行病理学授课，收到了较好的效果。
1 多媒体技术在病理学教学中的作用
1.1 病理学是一门形态学科，描述疾病状态下，器官、组织和细胞的形态、机能和代谢的改变。很多疾病的病理变化描述起来费时费事，特别是一些镜下形态的改变很难用画图或文字清楚、真实地表达，导致教师的讲授费时、费力，学生的学习难懂、难学。而多媒体课件能充分体现形态学的学科特点，它可以通过声、像、动画来刺激学生的感官，变抽象的文字为具体的图像和动画，增强了直观性，克服单调乏味的感觉，活跃了课堂气氛，使学生在愉快的环境中观察、思考，不知不觉地融入教学中，极大地发挥了学生的主观能动性，提高了学习兴趣及效率，取得了事半功倍的效果。
1.2 病理学通过形态学的方法来研究疾病，因此，实习课的目的是通过实践(观察病变的大体标本和切片)得到感性认识(对病变的认识)，从而加深对有关基本理论和临床表现的理解。传统的实习方法要保证每位学生都看到教学要求的内容非常不容易。学生是单人操作，同一病变，教师要在20～30名学生的镜下一一找出，费时费力，很难达到预期的实习效果。而应用多媒体技术，通过图像分析系统将示教的标 本、切片、图片等投射到屏幕上，便可直观地进行动态演示，使学生在短时间内充分地、感观地了解实习内容，很快找到病变，从而有充分的时间仔细观察病变，运用所学理论知识去分析、解释病变。这不仅达到了预期的实习效果，也培养了学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力。
1.3 病理学涉及学科广，内容杂，概念多，难记忆和理解。使用多媒体课件授课，减少了一些不必要的板书、绘图，使课堂有效时间增加，教员上课时可以把时间尽可能用于讲解，而课件保存于教室的微机中，学员也不必担心遗漏记笔记，把主要精力都用在听课上，从而增加了课堂吸收率，改善了教学效果。同时由于多媒体课件保存于教室的微机中，学生可以随时查看，便于复习和巩固。
1.4 多媒体教学增加了教育的灵活性及广泛性，有利于网上教学交流，互相取长补短，发挥各自优势，营造一种百花齐放、百家争鸣的学术气氛。同时有利于教学资源共享，节约了教育经费。
2 应用多媒体技术应注意的问题
2.1 在制作课件时，应根据教学对象、教学目标及教学大纲，确定教学内容，并对内容进行提炼和概括。病变图片的选择要典型，有代表性;文字描述要简捷，条理清晰，详略得当，重点突出，难点明确，各环节衔接自然紧凑，尽量用提纲或各种不同形式的直观示意图和综合比较表来描述，使学生一目了然，印象深刻，易于记忆。每节课的课件数量不要太多，做到每张片有一定的停留时间，学生有一定的时间思考和记笔记。如课件的片数量太多，学生未理解就进入下一个内容，走马观花，眼花缭乱，效果自然不理想。此外，每一张片的编排也应合理:字数不能太多，字体以32～40号字较适宜，文字颜色与背景对比应鲜明，标题文字要醒目，整体布局要合理，整洁美观，生动形象，操作方便。
2.2 多媒体课件在教师的课堂上只能是用于辅助教学。在授课过程中，如果只是片面追求媒体的齐全或过多地依赖工具本身，使学生因好奇而将过多的注意力分散到多媒体的 图、文、声、像、动画等非教学信息上，而忽略了教师的授课内容，忽略了学生主观能动性和扩散性思维的培养，则有本末倒置之嫌了。另外有些教师(尤其是青年教师)过分依赖多媒体，忽视了对授课内容的深刻理解，把一大堆文字放在幻灯片上，授课时照读即可，外加图片等资料又少，学生极易出现心理性疲劳，注意力分散，课堂吸收率低。
总之，多媒体教学是一种新兴的教学方法，为病理学教学方法的改革提供了必要的条件，但如何在教学中合理应用还需不断地研究和探讨。
作者单位:050081 石家庄 白求恩军医学院病理教研室, http://www.100md.com(刘元昀)