计算机网络的发展日新月异，局域网、校园网、互联网应用于教学，提供个性化教学环境，改善教学效果已为大量文献所证明。期望通过网络环境学习英语的学生却往往迷失在虽然丰富多彩，但却鱼龙混杂的网络资源中，费时费力、收效甚微。如何利用网络资源辅助大学英语教学，成为了亟待解决的问题。为此，我们设想借助校园宽带网强大的交互性优势，充分结合语言教学重在交流的规律，选择新视野大学英语为突破口，构建一个以学生为中心的校园网络英语教学环境，充分调动教与学双方的主观能动性，增强教学的交互性和针对性，从而达到提高教学质量的目的。

     1 教学内容和虚拟课堂的设计

    1.1 教学内容设计 我们的教学内容设计主要以构建主义学习理论为基础。该理论强调：学习是一种构建过程，一种活动过程，学习必须处于一种丰富的情景中。从构建主义学习理论出发得出的教学设计思想主要是：第一，所有的学习活动都应有明确的目的性，学以致用。第二，设计真实的学习环境，让学生带着真实任务进行学习。第三，让学习者拥有学习过程的主动权。教师不是控制学习过程，而是充分调动学生学习的积极性，使学生成为教学活动的主体。第四，为学生提供有援助的学习环境，即当他们遇到问题时给予其有效的帮助。网络环境下教学内容的设计，不仅要体现外语教学的基本原理，还要考虑到具体的技术实施和总体课程规划，应将网络活动置于整个教学计划之中，与真实课堂教学有机结合。网络教学内容与英语课堂教学相关，并且适合学生的语言水平。同时还要保证在线活动有计划、分步骤进行。这就要求我们事先设定一系列的学习任务，使在线活动目的明确，从而有效控制学生的网上活动。自2003年以来，我们通过多种渠道收集、筛选适合大学英语学习的文本、以及声频和视频结合学习的材料，组成了较为完善的听力教学资源库。依托我校新进的两套网络教学系统，设计了基于网络教学平台的大学英语教学虚拟课堂，做好了开展校内大学英语听力教学的前期准备。

    1.2 虚拟课堂设计 我们设计的大学英语虚拟课堂，包括三个内容节点：视听课堂、大学英语四、六级写作和精读助学资料，这些节点的教学内容不仅与课堂英语教学紧密结合，而且弥补了课堂英语教学的不足。视听课堂分为简单对话、日常英语、电影世界、英文名曲等 ......