情景演示法应用于临床护理教学
临床护理是一门实践性很强的学科，如何实现理论与实践的衔接是我们一直探索的课题。2001年以来，我们连续在学生中实施了情景演示法，取得了较好的效果，现介绍如下：
方法
情景演示法即要求学生将临床护理课程(包括内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、传染病护理学等)中所学的理论知识通过小品或情景剧的形式表现出来。
2000届由老师出题目，学生书写脚本，再由老师修改，最后学生演出，即采取了老师导、学生演的形式，2001届和2002届都由学生自定题目，自写脚本而成，即采取了学生自编、自导、自演的形式。要求每个班根据自己感兴趣的内容自编、自导、自演一出情景剧。要求每个班都在全体学生中表演，由任课老师组成专家组对每个班的演出打分，并进行点评，指出成功与欠缺之处。评分标准为基础知识40分，人际沟通30分，创意20分，操作技能10分。
, http://www.100md.com 经过评选，选出优秀情景剧在全体护理师生中进行汇报演出，并现场点评。
效果
经过对三届学生和老师的调查，普遍认为通过情景演示，取得了很好的效果。
1.培养了学生主动探求知识的能力。学生要演好一个题目，需要收集大量资料，除书本知识外，还需要临床实践，为此，她们主动到临床学习，根据临床实际组织理论知识，同时又把理论知识应用到临床实践中，如为了演好阑尾炎手术后护理，学生们利用课余间隙，到临床收集资料，从而把这一情景剧演得惟妙惟肖，特别贴近临床实际，受到了老师和同学们的好评。
2.提高了学生对知识的理解能力。情景剧的基石是基本理论知识，要演好情景剧，学生们必须吃透书本，并对知识点反复琢磨、深刻领会，才能演好。如围产期保健情景剧，通过对一位怀孕女性的知识宣教，把围产期保健的知识贯穿其中，学生演后都觉得对围产期保健的知识更加理解了，也掌握得更加牢固了。由此可见，通过排演情景剧，提高了学生对所学知识的理解能力，从而巩固了所学的知识。
, 百拇医药
3.培养了学生人际间沟通能力和协作精神。完成一个情景剧需要全班共同协作，群策群力，沟通合作，同时许多知识点需要通过语言的形势表现出来，这样就培养了学生沟通能力和协作精神。
4.调动了学生的学习积极性。通过排演情景剧，激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生学习的积极性和主动性。情景剧把以前死的理论知识变成了活的情景，把理论知识与临床实际有机的结合起来，易学易记，寓学于乐，学生非常感兴趣，从而提高了其学习的积极性和主动性。
5.促进了教学相长。通过学生的情景剧，老师了解了学生的学习程度和对知识的理解程度，了解了学生学习中的薄弱环节，从而可以有针对性地给予指导，同时，老师要对学生的情景剧指导、点评，也促进了老师对所教知识的进一步探究，从而促进了教学相长。
以上是我们在临床护理教学方法中的一些尝试，结果表明情景演示法可以提高学生的学习兴趣，增强对知识的理解和记忆，培养其主动获取知识的能力、人际沟通能力和协作精神，并能促进教学相长，值得推广。当然，其中还存在一些问题，比如时间紧，学生没有参与评比等，今后我们还将不断探索，进一步完善情景演示法。, http://www.100md.com
方法
情景演示法即要求学生将临床护理课程(包括内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、传染病护理学等)中所学的理论知识通过小品或情景剧的形式表现出来。
2000届由老师出题目，学生书写脚本，再由老师修改，最后学生演出，即采取了老师导、学生演的形式，2001届和2002届都由学生自定题目，自写脚本而成，即采取了学生自编、自导、自演的形式。要求每个班根据自己感兴趣的内容自编、自导、自演一出情景剧。要求每个班都在全体学生中表演，由任课老师组成专家组对每个班的演出打分，并进行点评，指出成功与欠缺之处。评分标准为基础知识40分，人际沟通30分，创意20分，操作技能10分。
, http://www.100md.com 经过评选，选出优秀情景剧在全体护理师生中进行汇报演出，并现场点评。
效果
经过对三届学生和老师的调查，普遍认为通过情景演示，取得了很好的效果。
1.培养了学生主动探求知识的能力。学生要演好一个题目，需要收集大量资料，除书本知识外，还需要临床实践，为此，她们主动到临床学习，根据临床实际组织理论知识，同时又把理论知识应用到临床实践中，如为了演好阑尾炎手术后护理，学生们利用课余间隙，到临床收集资料，从而把这一情景剧演得惟妙惟肖，特别贴近临床实际，受到了老师和同学们的好评。
2.提高了学生对知识的理解能力。情景剧的基石是基本理论知识，要演好情景剧，学生们必须吃透书本，并对知识点反复琢磨、深刻领会，才能演好。如围产期保健情景剧，通过对一位怀孕女性的知识宣教，把围产期保健的知识贯穿其中，学生演后都觉得对围产期保健的知识更加理解了，也掌握得更加牢固了。由此可见，通过排演情景剧，提高了学生对所学知识的理解能力，从而巩固了所学的知识。
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3.培养了学生人际间沟通能力和协作精神。完成一个情景剧需要全班共同协作，群策群力，沟通合作，同时许多知识点需要通过语言的形势表现出来，这样就培养了学生沟通能力和协作精神。
4.调动了学生的学习积极性。通过排演情景剧，激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生学习的积极性和主动性。情景剧把以前死的理论知识变成了活的情景，把理论知识与临床实际有机的结合起来，易学易记，寓学于乐，学生非常感兴趣，从而提高了其学习的积极性和主动性。
5.促进了教学相长。通过学生的情景剧，老师了解了学生的学习程度和对知识的理解程度，了解了学生学习中的薄弱环节，从而可以有针对性地给予指导，同时，老师要对学生的情景剧指导、点评，也促进了老师对所教知识的进一步探究，从而促进了教学相长。
以上是我们在临床护理教学方法中的一些尝试，结果表明情景演示法可以提高学生的学习兴趣，增强对知识的理解和记忆，培养其主动获取知识的能力、人际沟通能力和协作精神，并能促进教学相长，值得推广。当然，其中还存在一些问题，比如时间紧，学生没有参与评比等，今后我们还将不断探索，进一步完善情景演示法。, http://www.100md.com