《检验核医学》教学中实验带动自学的一点尝试
作者：唐旭东 王媚 孟庆勇 徐美亦
单位：广东医学院分析中心，湛江 524023
关键词：
广东医学院学报990478 《检验核医学》是一门医学边缘学科，与统计学有密切联系，但由于教学的安排，学生在学习本课程前还没学过统计学，而检验核医学教学时数较少，不可能系统地讲解统计学知识。因此，让学生自学一部分与统计学知识有关的内容非常必要。但部分学生自学的自觉性和主动性较差，为了提高学生自学的自觉性和主动性，我们试图在《检验核医学》教学中，通过实验来带动学生自学。我们选择"放射性计数测量的统计学处理"这节内容，进行了这方面的尝试，现报道如下。
1 对象和方法
1.1 对象 随机抽取 1994级检验本科班(简称1994检)58人，1995级检验本科班(简称 1995 检)42人。
, 百拇医药
1.2 方法 (1)1994检：只安排自学“放射性计数测量的统计学处理”这节内容，而不参加实验。(2)1995检：①自学：先安排学生自学与 1994 检同样的内容，并要求学生把不懂的地方记下来。② 实验：带教老师简单介绍实验目的、原理及方法，并布置两道练习题，然后让学生自己动手进行与自学内容有关的“放射性核数衰变的统计涨落及常用的统计误差控制方法”的实验；在实验过程中，学生可向带教老师请教在自学中不理解的内容。③ 要求学生写出实验报告并解答两道练习题，并把实验报告和练习题的得分做为一次平时成绩。
2 效果
1994检：50%的学生承认没有认真自学，3.5%的学生承认根本没有自学；期末考试前答疑发现仅30%的学生基本掌握自学部分的知识。
1995 检：所有学生都经过了认真的自学，对实验带动自学的尝试表示欢迎。82%的学生认为通过实验带动自学，增强了自学的自觉性和主动性，对自学有很大的促进作用。期末考试前答疑发现85%的学生对自学部分的知识基本掌握。所有学生的实验报告书写都较整齐及规范，实验报告达到较满意的要求(85分)以上者占 85%，两道练习题完全答对率高达90%。
, 百拇医药
3 讨论
大学生综合素质的培养是大学教育的一个重要内容，而自学能力是衡量大学生综合素质的一个很重要的指标。现在，部分大学生的自学能力较低，自学的自觉性和主动性较差。究其原因，主要有两点：第一，我们的教育大多是“填鸭式”的教育，学生已习惯教师“教”，学生“学”的被动教学模式，而自学没有得到充分发挥；第二，对自学的效果没有一个量化的评价指标。自学的内容一般都不在考试范围内，学生为了应付繁多的考试，一般对不考试的自学内容不加以重视。
我们从《检验核医学》的特点和实际情况出发，针对造成学生自学能力偏低、自学的自觉性和主动性较差的原因，尝试通过实验来带动自学。在1995检，我们要求学生先自学后实验，以实验报告和练习题的成绩作为一个量化的评价指标。若学生在实验前不自学或不认真自学，就不能做好实验，这样就“逼迫”学生课前自学，而且还不敢马虎，从而提高了自学的效果；自己动手做实验，既增强了动手能力，又提高了对学习的兴趣，变被动为主动；实验报告和答题的得分作为一次平时成绩，使自学效果有了一个量化的评价指标，得到学生的普遍重视，课后还自觉进行自学，把各方面的知识融会贯通。1994检只安排自学而不参加实验，没有一个量化的评价指标来督促，从学生的反应和期末答疑情况来看，自学的自觉性和主动性不高，自学的效果不佳。尽管由于时间关系，我们还未进行更进一步的效果调查，但可初步认为：在《检验核医学》的教学中，通过实验来带动自学，对学生自学的自觉性和主动性的提高起到了一定的作用。
收稿日期：1998-01-14, http://www.100md.com
单位：广东医学院分析中心，湛江 524023
关键词：
广东医学院学报990478 《检验核医学》是一门医学边缘学科，与统计学有密切联系，但由于教学的安排，学生在学习本课程前还没学过统计学，而检验核医学教学时数较少，不可能系统地讲解统计学知识。因此，让学生自学一部分与统计学知识有关的内容非常必要。但部分学生自学的自觉性和主动性较差，为了提高学生自学的自觉性和主动性，我们试图在《检验核医学》教学中，通过实验来带动学生自学。我们选择"放射性计数测量的统计学处理"这节内容，进行了这方面的尝试，现报道如下。
1 对象和方法
1.1 对象 随机抽取 1994级检验本科班(简称1994检)58人，1995级检验本科班(简称 1995 检)42人。
, 百拇医药
1.2 方法 (1)1994检：只安排自学“放射性计数测量的统计学处理”这节内容，而不参加实验。(2)1995检：①自学：先安排学生自学与 1994 检同样的内容，并要求学生把不懂的地方记下来。② 实验：带教老师简单介绍实验目的、原理及方法，并布置两道练习题，然后让学生自己动手进行与自学内容有关的“放射性核数衰变的统计涨落及常用的统计误差控制方法”的实验；在实验过程中，学生可向带教老师请教在自学中不理解的内容。③ 要求学生写出实验报告并解答两道练习题，并把实验报告和练习题的得分做为一次平时成绩。
2 效果
1994检：50%的学生承认没有认真自学，3.5%的学生承认根本没有自学；期末考试前答疑发现仅30%的学生基本掌握自学部分的知识。
1995 检：所有学生都经过了认真的自学，对实验带动自学的尝试表示欢迎。82%的学生认为通过实验带动自学，增强了自学的自觉性和主动性，对自学有很大的促进作用。期末考试前答疑发现85%的学生对自学部分的知识基本掌握。所有学生的实验报告书写都较整齐及规范，实验报告达到较满意的要求(85分)以上者占 85%，两道练习题完全答对率高达90%。
, 百拇医药
3 讨论
大学生综合素质的培养是大学教育的一个重要内容，而自学能力是衡量大学生综合素质的一个很重要的指标。现在，部分大学生的自学能力较低，自学的自觉性和主动性较差。究其原因，主要有两点：第一，我们的教育大多是“填鸭式”的教育，学生已习惯教师“教”，学生“学”的被动教学模式，而自学没有得到充分发挥；第二，对自学的效果没有一个量化的评价指标。自学的内容一般都不在考试范围内，学生为了应付繁多的考试，一般对不考试的自学内容不加以重视。
我们从《检验核医学》的特点和实际情况出发，针对造成学生自学能力偏低、自学的自觉性和主动性较差的原因，尝试通过实验来带动自学。在1995检，我们要求学生先自学后实验，以实验报告和练习题的成绩作为一个量化的评价指标。若学生在实验前不自学或不认真自学，就不能做好实验，这样就“逼迫”学生课前自学，而且还不敢马虎，从而提高了自学的效果；自己动手做实验，既增强了动手能力，又提高了对学习的兴趣，变被动为主动；实验报告和答题的得分作为一次平时成绩，使自学效果有了一个量化的评价指标，得到学生的普遍重视，课后还自觉进行自学，把各方面的知识融会贯通。1994检只安排自学而不参加实验，没有一个量化的评价指标来督促，从学生的反应和期末答疑情况来看，自学的自觉性和主动性不高，自学的效果不佳。尽管由于时间关系，我们还未进行更进一步的效果调查，但可初步认为：在《检验核医学》的教学中，通过实验来带动自学，对学生自学的自觉性和主动性的提高起到了一定的作用。
收稿日期：1998-01-14, http://www.100md.com