1.3统计方法 进行两独立样本的t检验、偏相关分析。

    2结果

    2.1ADHD组儿童与对照组儿童威斯康星卡片分类测验结果比较

    表1显示ADHD组完成总应答数、完成分类数、正确应答数百分比、总错误数、概念化水平、持续性反应数和持续性错误数成绩均差于对照组，差异有统计学显著性。

    2.2 两组儿童工作记忆的差异

    表2显示ADHD儿童顺背、倒背数字，数字广度、听故事理解、背数的量表分、积累量表分均显著低于对照组儿童(P

    3 讨论

    本研究采用WCST修订版，利用电脑人机对话规范操作，全面统计WCST的13个指标，发现ADHD组儿童有7个指标成绩都比正常儿童差，表明ADHD儿童的认知功能、认知转移能力、抽象概括能力、概念形成的洞察力不足，存在额叶功能损伤。而国外研究只发现1-3个指标有统计学意义[5，10-13]。可能原因是：①国外大多用简式WCST，统计的指标较少。②中文是表义文字，具有图形特征，文字的音形义为一体，音节简单，读音与书写一致性强，所以易于识记；而表音文字(如英语)音素或音节多，口语与书写一致性差。以汉语为母语的汉族儿童更倾向于依赖图形特征思考问题 ......