亲子班，2008最新报告(2)
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父母必读温馨提示：
和学习游戏技能相比，亲子班的意义更在于帮助家长学会如何做父母。比如，如何理解孩子，怎样和谐地与孩子相处，怎样为孩子预备成长的环境等。
Tips：优秀的亲子班老师应该拥有什么素质？
尊重自己，尊重他人，能够成为孩子的行为榜样。
尊重孩子，并且能落实在细节上。比如，是不是能看着孩子说话，能不能耐心地等他说完，理解他的行为，进而对孩子宽容。
善于观察。如，观察孩子的游戏方式和动机等。
了解孩子的身心发展规律，并且能应用在教学活动中。
善于随机性的教育。优秀的亲子老师应该非常善于随机应变，在生活中随时随地发现教育契机，并且要把这种能力传达给父母。
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知道建构环境的重要性。尽可能为宝宝多作一些准备，提供相对安全、富有探索意义的环境，供宝宝自己来选择。
2.感受和体验
镜头3 这是一堂小婴儿的“艺术创想”课。老师给每一个宝宝准备了一个盆，盆里放有榨橙汁剩下的黄色的橙泥、绿色的猕猴桃泥、红色的西红柿泥，让孩子们用手抓着在纸上涂抹。
镜头4 这是一堂“生活体验”课。
宝宝们戴着围裙，一人一个捣蒜臼。老师请他们依次来领蒸熟的胡萝卜、菜花、土豆，用杵捣碎。宝宝们像模像样的拿着杵捣鼓起来，很快就乱得天翻地覆……过一会儿，老师又拿来盐、糖、醋瓶子，让宝宝们自选一种，给他们的蔬菜沙拉加点“味儿”。
父母必读温馨提示：
宝宝有种内在的动力，驱使他运用感觉器官来感受和探索身边的世界，这个动力值得我们每个成人去呵护。只要是他感兴趣的活动，尽管鼓励他投入自己的智慧，开动脑筋，探究其中的奥秘。
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3. 交往和规则
镜头5 每个孩子手里拿一本书，妈妈抱着他一起拿着。配合着书的内容，老师提出一个个问题：“这个玩具你有一个，我也有一个，我们交换着玩怎么样？”“我骑的自行车不能给你，但是我能载着你一起走。”
镜头6 八九个小朋友和爸爸妈妈围坐成一圈，运用自己的联想力来进行游戏：把彩色塑料球想象成苹果，装做从地上捡起苹果，并且开始“吃苹果”。接着请每个小朋友都来发表一下自己的观点，觉得“苹果”是否好吃？然后做“传苹果”的游戏，边唱歌边把苹果从一个小朋友传递到另一个小朋友手中。
父母必读温馨提示：
帮助孩子创设和其他小朋友一起活动的机会，自然能够加强与同伴间的交流和对社交规则的熟悉。诸如此类的游戏还能激发孩子的想象力。
4. 自理和独立
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镜头7 这是一个幼儿园附属的早教中心，团体活动之后都会安排一个吃点心的时间。2 岁多的孩子需要自己洗手，自己搬椅子，自己用吸管喝酸奶，自己把果丹皮纸撕开，吃完后扔到垃圾桶……当然，也要排着队上厕所。
父母必读温馨提示：
早期形成的良好的行为规范比学习知识、培养技能更为重要。给孩子建立一定的常规：自己吃饭、自己穿衣、自己入厕、自己整理玩具，不同的玩具放在不同的地方，玩具玩后要放回原处。制定作息时间，到了玩的时间尽情地玩，该休息时就安心休息。
5. 运动与游戏
镜头8 宝宝们运用想象力，假想自己是条灵活敏捷的“小蛇”，然后开始扭动身体，排队穿越大型运动器械——充气隧道。
父母必读温馨提示：
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运动游戏可以锻炼孩子的肌肉力量和协调能力。同时，这样的活动经常需要和其他孩子分享器械、依次排队，所以能够促进重要社交技能，并且学习“轮流”和“秩序”的概念，进行互换性学习及合作。
早教广告是非辨
1.“早教能够教出天才。”
夸张了点吧!这个现在还只会咿呀的小孩将来会不会成为天才，取决于很多因素的综合作用。其中，你和配偶的遗传基因起到了至关重要的作用。当宝宝呱呱落地的时候，很抱歉，遗传的部分就不再改变。
遗传基因像是搭建“宝宝大楼”的建筑图纸，宝宝未来的造型和大的发展趋向就记录在上面。但是，在这个基础之上，每个孩子出生时都有一个非常宽的发展的可能性，也就是我们经常说的潜能。后天的环境刺激决定了潜能能够发挥出来多少：是在正态分布的好的那边、常态那边或是偏弱的那边。
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教育不是万能的，我们既不能忽略早期教育的作用，但也不要过分夸大它的作用。
2.“潜能开发越早越好。”
比较离谱。必须在适宜的生理成熟度的基础上，才能进行适时的训练，这是0 ～ 3 岁早期教育的基本科学规律。孩子并不是随时随地都会准备好进入学习的状态。
著名的格塞尔双生子爬梯实验可以充分说明这个问题：一个孩子从48 周开始，练了6 周，到了54 周学会了爬楼梯；另一个从52 周开始，练了2 周，也是在54 周时学会了。可见，孩子的早期发展的确需要以自然成熟作为基础，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，并不是人为的越早越好。
聪明的父母首先要尊重孩子自然的成长动力，确实了解清楚，在这个时间段里，孩子应该发展到什么程度。不要一时图快而揠苗助长。
3.“参加早教班能开发智力，让孩子更聪明。”
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有一定道理。当然，前提是看看这种教育是如何开展的。如果是为孩子提供各种丰富的感觉刺激，让感官得以充分的发展，做到“耳聪目明”，并且保护了孩子探究的热情和愉快的情绪，必然会为将来的能力发展打下一个非常良好的基础。从这个角度上看，教育可以“让孩子更聪明”。
4.“ 终其一生， 大多数人只使用了大脑的3% ～ 4%，所以潜能开
发的空间很大。”
夸大其词了。科学界现在的共识是，不可能有90% 以上的脑细胞没有利用而依然存活。从突触简化的角度来看，一直没用的细胞早就会消失了。事实上，这些细胞不是说没有利用而是有些细胞起的是主导作用，有的起的是辅助的作用。
5.“错过关键期就再也学不会了。”
太绝对了。现在，科学家更多的是用“敏感期”来代替“关键期”。敏感期是指有些能力在某一个时间阶段内，非常敏感，比较容易获得。
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在视觉、听觉、空间知觉以及语言的获得方面，目前都有研究表明存在敏感期，特别是视觉最为明显。如果出生起就遭到视觉剥夺，会导致原本用于视觉的脑细胞萎缩或转用于其他功能，如3 岁时尚未恢复，将终生失明。语言也有类似的情况。
但是这种极端的事例相对少见，很多能力只是在敏感期内获得得速度快一些，过了这个阶段，也不是不能再去学习，而是“脚步放缓”，需要花费“额外”的努力。
Tips：目前科学家证实可
半岁-3 岁：听和理解
半岁- 六七岁：说话，语言表达
1 岁以前：情绪依恋
童年早期(六七岁前)：音高辨别
6.“0 ～ 6 岁孩子最适合开发右脑。”
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有点片面。近年来的研究认为，大脑的不同区域在功能上有明显的分工，但是这种功能定位呈现出动态变化、协调工作的特点。另外，人的智力是多元的，包括语言、逻辑数理、空间、身体运动、音乐、内省、人际等，每一种智力都和动态变化的大脑生理区域相联系。
脑功能的动态定位特性以及智力的多元性，决定了智力不是某一个脑区，而是全脑功能状态的体现。反映在早期教养方面，重要的不是某一些知识的灌输，而是提供或创造一种丰富、适宜的环境，促使婴幼儿的整个脑全面、均衡的发展。
Tips：专家建议
1. 到什么时间做什么事。孩子在不同的阶段，需要的环境刺激是不一样的。比如，到了爬的阶段，就需要安全的爬空间；到了学说话的阶段，只要你让他有机会接触语言，他就愿意表达——父母要做的是了解在不同的阶段，孩子分别需要什么，再来提供恰当的环境。, 百拇医药(佚名)