在沪就读藏族初中学生情绪和自我意识相关性研究
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【摘要】 目的 了解在沪读书藏族中学生情绪和自我意识之间的关系，以便为藏族学生心理咨询提供依据。方法 应用流调用抑郁量表、PiersHarris儿童自我意识量表(PHSS)对藏族中学生672名进行调查。结果 藏族中学生抑郁情绪的检出率为14.4%。男生在行为分量表、合群分量表的得分低于女生；躯体外貌分量表得分为男生高女生低。有抑郁情绪学生的PHSS总分和各分量表得分均低于无抑郁情绪的学生，差别有统计学意义。抑郁情绪与自我意识总分及各分量表得分呈负相关。结论 在沪就读藏族中学生的情绪状态与自我意识有关，且相互影响。
【关键词】 情绪；自我评价(心理学)；相互影响分析；少数民族；学生
The Relationship Between Emotion and SelfConcept of the Middle School Students of Zang Nationality Who Study in Shanghai
ZHANG Yujuan, DU Yasong, SUN Huiying, et al.
Henan Mental Hospital, Xinxiang (453002), China
【Abstract】 Objective To understand the relationship between emotion and selfconcept of the middle school students of Zang nationality who study in Shanghai, and to provide bases for Tiban students' mental counseling. Methods A total of 672 middle school students of Zang nationality were investigated by using the Depression Scale(CESD) and PiersHarris Children's Selfconcept Scale(PHSS). Results The incidence of depression was 14.5% in middle school students of Zang nationality. The scores of behavior and popular subscale of PHSS of male students were lower than those of female students. The score of physical appearance subscale of PHSS of male students was higher than those of female students. The total scores and other subscale of PHSS of students with depressive mood were lower than those of students without depressive mood, there were significant differences between them. The total score and other subscale of PHSS of depressive mood were significantly negative correlated with selfconcept(P<0.01). Conclusion Emotion status and selfconcept are correlated with each other among Tiban students studing in Shanghai.
【Key words】 Emotions;Self assessment(psychology);Transactional analysis;Minority groups;Students
在内地中学设立西藏班是智力援藏的重要举措之一。内地西藏班是一种特殊的教学形式，藏族学生远离家乡到内地求学，生活环境、生活习惯、学习内容都会发生很大变化，充满了身心矛盾，情绪处于不稳定阶段。笔者对在上海读书的初中预备班至初三年级的藏族中学生进行了较全面的心理问题调查，发现藏族男女中学生的心理状况各有特点[1]。为观察在沪读书藏族中学生情绪和自我意识的状况及其相互影响，笔者对在上海读书的藏族中学生情绪状况和自我意识水平的相关性进行了分析。
1 对象与方法
1.1 对象
选择来自上海市共康中学初中预备班到初中三年级的藏族中学生共672名为研究对象，其中男生324名，年龄(14.0±2.1)岁；女生348名，年龄(14.3±0.7)岁。男女生年龄差异无统计学意义(t=1.87，P>0.05)。
1.2 调查工具
1.2.1 抑郁量表(CES-D)[2]
该量表共20个条目，将其中的4条反向计分改为正向计分后，按0～3分4级评分评定过去1周的情绪状况，总分60分。总分≤15分为无抑郁症状，16～19分为可疑抑郁症状，总分≥20分为肯定有抑郁症状。
1.2.2 PiersHarris儿童自我意识量表(PHSS)[3]
该量表含80项选择条目，分行为、智力和学校情况、躯体外貌、焦虑、合群、幸福和满足6个分量表并计算总分。采取正性计分，得分越高，说明自我意识越高。该量表已经制定了区域常模，经信度、效度检验达到了测量学的要求。
1.3 统计方法
对收集到的原始数据在FoxPro下建立数据库，用SPSS 10.0软件进行分析，采用成组资料t检验，与区域常模比较采用配对t检验，考察变量之间相互关系时采用Pearson相关和多元回归分析。
2 结果与分析
2.1 抑郁情绪检出率
在被调查的学生中，抑郁症状检出率为14.4%(97/672)。CES-D得分男生(9.65±9.31)分，女生(11.34±8.73)分，女生得分显著高于男生(P<0.05)。
2.2 对自我意识的评定
男生在行为分量表、合群分量表的得分低于女生；躯体外貌分量表得分为男生高女生低。见表1。表1 在沪就读男女藏族初中学生自我意识得分比较(略)
2.3 抑郁情绪与自我意识的关系
以CES-D得分20分以上作为抑郁情绪的界限，本组资料中，有抑郁情绪学生的PHSS总分和各分量表得分均低于无抑郁情绪的学生，差别有统计学意义，见表2。表2 在沪就读藏族有无抑郁症状学生自我意识水平得分比较(略)
2.4 抑郁情绪与自我意识水平的Pearson相关分析
结果显示，抑郁情绪与自我意识总分及行为、智力和学校情况、躯体外貌、焦虑、合群、幸福与满足各分量表得分的相关系数分别为-0.393，-0.299，-0.252，-0.195，-0.343，-0.318和-0.289，P值均<0.01。
2.5 抑郁情绪与自我意识多元回归分析
以抑郁情绪为因变量，自我意识总分与各分量表得分为自变量进行多元逐步回归分析(α=0.05)，按偏回归系数绝对值大小为序，引入回归方程的变量依次为总分、躯体外貌、智力和学校情况、焦虑、行为、合群和幸福与满足(F=16.236，P=0.000)，见表3。表3 抑郁情绪与自我意识多元回归分析(略)
3 讨论
由于藏族学生来到内地学习带有民族和地区支援的成份，所以学校对藏族学生的管理与教育同对待普通的汉族学生有所区别。一般来说，教师对藏族学生的关照、尊重要更多一些，这样对藏族学生自信心、主动性以及自制力的发展比较有利。
众多的研究证实：青春期儿童更多受到情绪和心理问题的困扰[4]。抑郁情绪是在人群中普遍存在的一种负性情绪，研究结果显示，在藏族中学生中的检出率并不高于普通中学学生[5]，显示藏族中学生到内地求学所处的环境并不是造成抑郁的原因。与男生相比，女生的抑郁情绪显得更为突出，与其体验深刻、思维更倾向于封闭、敏感有关，更应注意保护。
抑郁情绪明显影响个体的自我意识，抑郁情绪明显时，会低估自己的能力，以消极的方式评价自我，而产生自卑。研究结果显示，有14.4%的学生存在抑郁情绪，有抑郁情绪学生的PHSS总分和各分量表得分均低于无抑郁情绪的学生。Carrison研究发现抑郁症状与自我意识低有关，而自我意识水平高有利于抑郁症的缓解[6]，与本研究结果一致。
自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构，它是人的意识发展的高级阶段，是人格的自我调控系统。我国心理学界在论述自我意识的认知维度时涉及最多的是自我评价，当个体对自己作正向的价值评价时，产生自尊感，而当个体对自己作负向的价值评价时，便产生自卑感[7]。自我意识水平低的学生也容易发生抑郁、焦虑等心理问题[8，9]。调查资料也显示了藏族中学生自我意识水平与抑郁情绪的发生呈显著的负相关。男生在行为分量表、合群分量表的得分低于女生，提示女生比男生的行为更为得体、人际关系良好，该结果符合儿童心理学的一般规律，也与常模的结果一致。情绪与自我意识关系密切，为减少在沪就读藏族中学生心理问题的发生，学校、社会应通过各种方式，培养学生积极的自我意识，增强学生健全的人格，提高心理素质。
参考文献
[1]张玉娟，杜亚松，孙惠颖.在沪读书藏族中学生不同性别心理卫生状况的比较.上海精神医学，2004，16(4)：231-233.
[2]张明园.流调用抑郁量表(CES-D).上海精神医学，1990，新2(增刊)：42.
[3]苏林雁，罗学荣，张纪水，等.儿童自我意识量表的中国城市常模.中国心理卫生杂志，2002，16(1)：31-34.
[4]Heaven PCL.Adolescent health:the role of individual differences.London:Routledge，1996：1-17.
[5]吴敏，施学忠，吴滨，等.郑州市1 145名中学生情绪问题及相关因素分析.中国学校卫生，2002，23(6)：253-254；WU Min,SHI Xuezhong,WU Bin,et al.Emotion problems and the related factors among 1 145 middle school students in Zhengzhou.Chin J Sch Heal,2002,23(6):253-254.
[6]Carrison CZ.Epidemicology of depressive symptoms in young adolescents.J Am Acad Child Psychiatry,1997:458-465.
[7]黄希庭，主编.心理学.上海：上海教育出版社，1997：215-217.
[8]唐慧琴，杜亚松，刘漪，等.寄宿制重点初中学生自我意识、情绪状态与行为问题.中国心理卫生杂志，1999，13(4)：228-230.
[9]刘惠军，石俊杰.抑郁情绪与中学生的自我概念初探.中国心理卫生杂志，2000，14(3)：183-185.
【课题项目】 上海第二医科大学科研基金资助课题。
【作者单位】 1 河南省精神病医院，新乡 453002；
2 上海市精神卫生中心；
3 上海市共康中学。
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