单亲中学生心理健康状况的配对研究
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【摘要】 目的 探讨单亲中学生心理健康状况，为中学生心理健康教育及咨询提供依据。 方法 以随机整群抽样方法，抽取1855名中学生，从中筛查出单亲中学生122人作为实验组，对照组则随机抽取来自完整家庭的中学生，配成122对。采用SCL-90症状自评量表进行心理测评。 结果 单亲中学生心理健康状况低于当地完整家庭的中学生，由父/母抚养的单亲中学生躯体化、强迫、人际敏感、焦虑、恐怖、偏执、精神病性7个因子得分低于由其他人抚养的单亲中学生。 结论 单亲中学生心理健康水平相对较低，应采取有针对性的心理教育及干预措施。
【关键词】 精神卫生;病例对照研究;学生;单亲家庭
父母离异家庭儿童已经成为现代社会“弱势群体”，引起了众多学者的关注。已有研究表明，单亲青少年心理卫生问题突出，个性认知、行为、学习方面出现严重偏差 [1-2] 。为了解单亲青少年的心理问题，帮助他们调适自己心理、健全人格，顺利完成学业，笔者在广西百色市对单亲家庭中学生进行了配对研究，现报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 采用随机整群抽样法，抽取百色市3所中学共34个班的学生进行调查。从1855名13～18岁中学生中筛查出离异中学生122人为实验组，对照组则随机抽取来自完整家庭的中学生，与实验组同班级、同性别、同年龄，父母文化程度、职业相近。配成122对，其中男53对，女69对。
1.2 方法 采用SCL-90症状自评量表 [3] ，该量表含90个项目，采用1～5级评分，包含躯体化、强迫、人际关系敏感、焦虑、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性共9个心理症状因子。先培训调查员，规范调查方法和行为，统一指导语。采用盲法，调查员不知测试对象属于实验组或对照组，集中测试，采用不记名方式，由被试学生自己填写问卷后现场收回。
1.3 数据处理 将全部有效调查表录入计算机，采用SPSS11.0软件建立数据库并进行统计分析。
2 结果
2.1 实验组与对照组中学生SCL-90各因子分比较 表1显示，单亲中学生各项因子分均高于完整家庭中学生，差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。
表1 不同家庭类型中学生SCL-90各因子得分比较(略)
2.2 不同监护类型单亲中学生SCL-90各因子分比较 从表2可知，由父/母抚养的中学生躯体化、强迫、人际敏感、焦虑、恐怖、偏执、精神病性7个因子得分低于由其他人抚养的中学生，差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。
表2 不同监护类型的单亲中学生SCL-90各因子得分比较(略)
3 讨论
父母离异之所以会对孩子成长产生一系列消极影响，其根本原因在于家庭结构破裂导致家庭关系失调，亲子关系以及家庭内部环境发生了消极变化，从而成为影响儿童自尊和行为问题产生的主要因素 [4] 。因而，父母离异会对青少年心理、人格、社会交往、学习带来显著的负面影响。
调查发现，单亲中学生SCL-90各因子分均高于当地完整家庭的中学生，心理健康状况较差，存在较多的心理健康问题;由父/母承担监护者的中学生躯体化、强迫、人际关系敏感、焦虑、恐怖、偏执、精神病性7个因子得分低于由其他人承担监护者。父母的离异已经使子女缺少关爱，而父母离异后再由其他人充当监护者会使得子女更加缺少关爱，常感到压抑和苦闷，敌对情绪增强，不良的心理环境易导致心理缺陷和人格障碍。一个和谐的人际关系和良好的家庭教育氛围是子女身心健康发育的必需条件。因此，要降低家庭离异对孩子的影响，需要从2个方面着手:一方面与其监护者进行沟通，改善其对被抚养人的教养方式;另一方面，学校心理教育工作者要加强心理辅导，针对这些孩子的心理健康问题采取有针对性和实效性的教育、疏导方式及个体化的心理干预措施，提高其心理健康水平;及时通过相关措施解除学生心理冲突，减轻焦虑、忧郁等不安情绪，改变其消极应对态度，促进学生自我接受与接受他人，同时增进解决问题的技巧，以达到使学生强化自我力量，增强承受挫折和处理心理危机的能力，培养自制能力，达到良好适应的目的。
4 参考文献
[1] 周敏鹃，姚立旗，王蕾敏，等.离异家庭青少年心理、社会支持度的干预研究.中国行为医学科学，2003，12(1):87-89.
[2] 姚立旗，周敏娟.120例离异家庭青少年心理状况的相关研究.中国健康教育，2003，19(7):535-536.
[3] 汪向东.心理卫生评定量表手册:中国心理卫生杂志增订版.北京:中国心理卫生杂志社，1990:314-318.
[4] DEMO DH，ACOCK AC.The impact of divorce on chlidren.J Marr Fam，1988，50:619-648.
【作者单位】 右江民族医学院预防医学教研室，广西百色 533000。
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