中职生学习自我效能感及其与学习适应性的关系(2)
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1.2 方法 采用边玉芳[3]编制的“学习自我效能感”量表和周步 成等[4]1991年修订的“学习适应性测验(AAT)(初、高中使用版)”测查职高生 和普高生的学习自我效能感和学习适应性。“学习自我效能感”量表具有较高的信、效度。 调查采用7点量表记分，分数越高表明学习自我效能感越强。此次调查全量表、各分量表和 分测验的内部一致性Cronbach'α系数为0.65～0.91，项目与各分测验的相关系数为0.69～0 .90。
“学习适应性测验”由4个分量表组成，每个分量表又包括3个内容量表。量表采用3点记分 法，最后根据常模将原始分转换为标准分，分数越高，学习适应性越好。该量表已被广泛使 用于学习适应性的调查研究，被证明有较高的信、效度。本次调查各分量表和内容量表的内 部一致性Cronbach'α系数为0.74～0.89，项目与各内容量表的相关系数为0.74～0.88 。
以班级为单位集体施测。所有数据输入计算机，运用SPSS 11.0进行数据管理与分析。主要 的统计方法有t检验、多元方差分析、相关和回归分析等。
2结果
2.1 中职生和普高生的学习自我效能感的差异比较 中职生学习自我效能感分量表和全量表上得分与普高生的比较见表1。结果显示，中职生的学习自我效能感较差，在基本能力感、控制感和全量表分上均低于普高生，且差异均有统计学意义。
分测验中，除自我确信、易受干扰感和努力感分测验外，其余分测验得分均为中职生低 于普高生，且差异均有统计学意义，即中职生相对于普高生，在良好学习结果信念、目标达 成、天资感和积极的自我预期方面更缺乏自信，自我怀疑感、易受干扰感、不良环境感受和 无能为力感更强。
2.2 中职生学习自我效能感的年级和性别差异 对中职生的学习自我效能感 量表的10个分测验、2个分量表和全量表分进行3(年级)×2(性别)的多元方差分析 ......
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