学习障碍儿童家庭影响因素的Logistic回归分析(2)
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2 结果
2.1 一般情况 本次调查共筛查出LD儿童210名，其中男生133名，女生77名，差异有统计学意义(χ2=18.539，P[7]、宋平等[8]研究结果一致，可能与小学阶段女生比男生在学习上更主动、更勤奋有关。小学阶段功课难度相对较低，如果能在学习上花费足够的时间和精力，通常可在一定程度上弥补学习能力的不足，提高学习成绩；反之，如果学习能力低下，又不能在学业上付出努力，就很容易发生学习障碍。
既往研究表明，儿童学习障碍的影响因素是多方面的，既包括生理、心理方面的内部因素，又包括家庭、学校等外部因素[9]。从家庭角度而言，有多种因素可以对儿童的学业产生影响[9-10]。本研究结果显示，亲子交流是儿童学习障碍的保护性因素之一，说明良好的沟通与关爱有利于儿童学业进步。值得注意的是，良好的亲子交流并不仅仅意味着足够的沟通时间，还要采取正确的沟通方式和有益的沟通内容，真正有效地促进亲子感情及儿童的心理行为健康发展，进而促进其学业进步。
家庭中的学习环境也是儿童学习障碍的保护性因素。除学校外，家庭是儿童学习的另一重要场所。如果父母能给儿童提供一个优良的学习环境，使其能在家中安静、舒适地学习，将有利于儿童学习效率和学习成绩的提高；反之，如果家中学习环境恶劣，儿童不能在家中进行正常的学习，则会造成学习成绩下降、厌学等，从而导致学习障碍。
宋平等[8]研究发现，家庭收入越低，儿童学习障碍检出率越高。本研究也证实，较高的家庭经济收入是儿童学习障碍的保护性因素。家庭经济收入对儿童学习的影响，一方面可能通过其对家庭学习环境的影响造成，高收入者通常有能力给子女营造良好的家庭学习环境，低收入者则往往相反；另一方面 ......
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