延吉市朝鲜族中学生自我形象和社会支持的相关性研究(2)
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2.2 认知的社会支持 由表2可见，朝鲜族中学生认知的社会支持的平均分为396.9分，总功能性支持的平均分为287.7分，总支持网络分为109.3分，每个青少年的平均社会支持源数为12名。男、女生认知的社会支持水平差异有统计学意义，女生认知的社会支持明显高于男生。另外，朝鲜族中学生认知的社会支持，来自于母亲的最多(90.3%)，其次分别是同学(86.2%)、父亲(82.4%)、亲戚(76.3%)、祖父母(42.4%)、教师(44.8%)。
2.3 正常家庭与缺损家庭青少年的自我形象与社会支持的比较 如表3所示，生活在缺损家庭的青少年的总体自我形象分数显著高于生活在正常家庭青少年(P0.05)。
2.4 朝鲜族中学生的自我形象和社会支持的关系 朝鲜族中学生的总体自我形象得分与总体社会支持、总功能性支持、情感支持、肯定性支持、物质支持、总支持网络均呈负相关关系，相关系数分别为-0.309，-0.314，-0.305，-0.315，-0.312，-0.284(P值均[5]相同；而该学者的另一个研究结果表明，韩国青少年的总体自我形象存在性别差异[6]。这说明在探讨青少年自我形象时必须考虑国家、种族等社会文化因素以及个体特征因素。另外，研究结果还表明，缺损家庭青少年的自我形象明显低于正常家庭青少年，说明家庭环境的改变、父母养育方式和教育态度的变化与青少年自我形象有着密切的关系。自我形象量表各领域中，在情绪状态、冲动调节、性领域男生的自我形象高于女生，而在职业态度、自信心领域女生的自我形象相对高于男生。这表明大部分男生与女生相比，情绪状态相对稳定，情感调节能力较高，对性问题也持有比较肯定的态度；而女生对自己的未来拥有比较合理的目标，在选择职业方面比男生更有自信。
朝鲜族中学生认知的总体社会支持水平较高，在量表各领域中，青少年认知的肯定性支持最高，其次是情感支持和物质支持。此结果与韩国学者的研究结果[7-8]相同；而与以美国人为对象的研究结果[3]有所不同 ......
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