河南某高校学生甲型H1N1流感知识及心理反应应对方式调查(2)
应对是个体对现实环境变化有意识、有目的和灵活的调节行为,其主要功能是调节应激事件作用,包括改变对应激事件的评估,调节与事件有关的躯体和情感反应[13]。从大学生的应对方式来看,在面对甲型H1N1流感的考验时,积极应对得分显著高于正常人群,消极应对得分显著低于正常人群,说明大学生在遭遇应激事件后,一方面采取心理自助法,如与人交谈,倾诉等;另一方面采取积极有意义的活动来摆脱烦恼,向亲朋寻求建议支持、找出解决问题的办法等,较有效地调节甲型H1N1流感应激事件带来的反应。此外,女生的应对方式比男生更积极,在面临突发事件时男生比女生更多采用否认、推诿等自我防御机制,女生比男生更多采用倾诉求助、调整认知、合理化等应对方式。调查还显示,不同年级学生的应对方式差异具有统计学意义(P<0.01)。从发展的观点来看,随着年级和年龄的增高,学生对社会人生的观念会变得更为广阔和现实,相应的应对方式也更为成熟。
研究结果还显示,研究对象的甲型H1N1流感相关知识得分与心理反应得分呈现负相关,与积极应对方式呈正相关,即知识得分越高,负性心理反应越少,应对方式越积极。心理反应得分与积极应对呈负相关,与消极应对呈正相关,即负性心理反应越多见,应对方式越消极被动。表明大学生甲型H1N1流感知识水平的提高会降低其不良心理反应和消极行为的发生率。因此,在对大学生进行心理健康教育时,需要普及甲型H1N1流感知识,引导学生多采取积极的应对方式。
, http://www.100md.com
从研究结果可以看出,不同专业、不同性别、不同年级的大学生在甲型H1N1流感期间心理健康状况不尽相同,即不同类型的大学生发生的心理问题存在差异,所以应该有层次、有区别地针对不同专业、不同年级的大学生进行心理健康教育,开展心理咨询和治疗工作,针对实际问题适时地给予热情关怀和指导,这样才能收到较好成效。
4 参考文献
[1] MARGARET C. World now at the start of 2009 influenza pandemic, WHO. Geneva:WHO,2009.
[2] 张宏伟, 曹广文. 2009年新型甲型H1N1流感流行特征及防控措施. 第二军医大学学报, 2009, 30(6):610-613.
[3] BUTLER D. Swine flu goes global. Nature, 2009, 458(7242): 1082-1083.
, 百拇医药
[4] 中国大百科全书. 心理学. 北京:中国大百科全书出版社,1991:248.
[5] 雷芝樱, 唐振柱, 陈娜萦. 广西2004-2007年学校突发公共卫生事件流行病学分析. 中国学校卫生,2008, 29(11): 1016-1017.
[6] 方利洪. 学校突发公共卫生事件的防范和应急体系建设. 中国学校卫生,2004, 25(4):496-497.
[7] 丁胜非, 陈碧云, 段红英, 等. 湖南省2004-2005年学校突发公共卫生事件流行病学特征. 实用预防医学, 2006, 13(3): 654-655.
[8] 张作记,主编.行为医学量表手册. 北京:中华医学电子音像出版社,2001:268-269.
[9] 高延, 许明璋, 杨玉凤, 等. 非典期间大学生应对方式及相关因素研究. 中国医学伦理学, 2004, 17(2): 60-63.
, http://www.100md.com
[10]汪向东, 王希林, 马弘, 等. 心理行为评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社, 1999 :122 - 124.
[11]CLAUW DJ, JRENGEL CC , ARONOWITZ R, et al. Unexplained symptoms after terrorism and war: an expert consensus statement . Occup Environ Med, 2003, 45(10): 1040-1048.
[12]龙少康. 广西某高校学生甲型H1N1流感KABP分析, 中国学校卫生,2009, 30(10):874-875.
[13]张林, 车文博,黎兵. 大学生心理压力应对方式特点的研究. 心理科学, 2005,28 (1): 36-41.
(收稿日期:2009-12-09), 百拇医药(王重建,于二曼,孙锦锋,李 星,梅 苑,胡东生)
研究结果还显示,研究对象的甲型H1N1流感相关知识得分与心理反应得分呈现负相关,与积极应对方式呈正相关,即知识得分越高,负性心理反应越少,应对方式越积极。心理反应得分与积极应对呈负相关,与消极应对呈正相关,即负性心理反应越多见,应对方式越消极被动。表明大学生甲型H1N1流感知识水平的提高会降低其不良心理反应和消极行为的发生率。因此,在对大学生进行心理健康教育时,需要普及甲型H1N1流感知识,引导学生多采取积极的应对方式。
, http://www.100md.com
从研究结果可以看出,不同专业、不同性别、不同年级的大学生在甲型H1N1流感期间心理健康状况不尽相同,即不同类型的大学生发生的心理问题存在差异,所以应该有层次、有区别地针对不同专业、不同年级的大学生进行心理健康教育,开展心理咨询和治疗工作,针对实际问题适时地给予热情关怀和指导,这样才能收到较好成效。
4 参考文献
[1] MARGARET C. World now at the start of 2009 influenza pandemic, WHO. Geneva:WHO,2009.
[2] 张宏伟, 曹广文. 2009年新型甲型H1N1流感流行特征及防控措施. 第二军医大学学报, 2009, 30(6):610-613.
[3] BUTLER D. Swine flu goes global. Nature, 2009, 458(7242): 1082-1083.
, 百拇医药
[4] 中国大百科全书. 心理学. 北京:中国大百科全书出版社,1991:248.
[5] 雷芝樱, 唐振柱, 陈娜萦. 广西2004-2007年学校突发公共卫生事件流行病学分析. 中国学校卫生,2008, 29(11): 1016-1017.
[6] 方利洪. 学校突发公共卫生事件的防范和应急体系建设. 中国学校卫生,2004, 25(4):496-497.
[7] 丁胜非, 陈碧云, 段红英, 等. 湖南省2004-2005年学校突发公共卫生事件流行病学特征. 实用预防医学, 2006, 13(3): 654-655.
[8] 张作记,主编.行为医学量表手册. 北京:中华医学电子音像出版社,2001:268-269.
[9] 高延, 许明璋, 杨玉凤, 等. 非典期间大学生应对方式及相关因素研究. 中国医学伦理学, 2004, 17(2): 60-63.
, http://www.100md.com
[10]汪向东, 王希林, 马弘, 等. 心理行为评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社, 1999 :122 - 124.
[11]CLAUW DJ, JRENGEL CC , ARONOWITZ R, et al. Unexplained symptoms after terrorism and war: an expert consensus statement . Occup Environ Med, 2003, 45(10): 1040-1048.
[12]龙少康. 广西某高校学生甲型H1N1流感KABP分析, 中国学校卫生,2009, 30(10):874-875.
[13]张林, 车文博,黎兵. 大学生心理压力应对方式特点的研究. 心理科学, 2005,28 (1): 36-41.
(收稿日期:2009-12-09), 百拇医药(王重建,于二曼,孙锦锋,李 星,梅 苑,胡东生)