甘肃民族师范学院不同民族大学生体质状况比较
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【文献标识码】 A
【中图分类号】 R 339.35
【文章编号】 1000-9817(2010)10-1262-02
【关键词】 体质；对比研究；学生；少数民族，藏族，回族
教育部、国家体育总局于2006年12月下发了《大学生体质健康的标准(试行方案)》及其实施办法，该标准符合教育改革的精神和总体原则,从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评价大学生的健康水平，使学校体育从发展学生运动素质向健康素质转化，同时设计了更为科学简便的指标体系。甘肃民族师范学院为认真贯彻落实该标准，依据测试要求，选择了身高和体重、肺活量、仰卧起坐(女)或握力(男)、立定跳远、台阶试验5项指标，对2007级全体学生进行测试,现将汉族、藏族、回族学生体质测试结果进行对比,以了解甘肃民族师范学院大学生体质健康状况,为更好地推进大学公共体育教学改革,进一步提高体育课教学质量提供理论依据。
1 对象与方法
1.1 对象 随机整群抽取甘肃民族师范学院2007级(二年级)在校汉族、藏族、回族学生1 093名(男生535名，女生558名)，其中汉族278名，藏族476名，回族339名。研究对象均为身体健康学生。
1.2 方法
1.2.1 测量法 利用北京华夏汇海科技有限公司研制的学生体质测试仪器,于2008年10月对调查对象进行身高和体重、肺活量、仰卧起坐(女)或握力(男)、立定跳远、台阶试验5项指标测试。其中身高、体重为形态指标，台阶试验及肺活量为机能指标，立定跳远、仰卧起坐(女)或握力(男)为素质指标。
1.2.2 统计分析 将所测数据运用Excel进行整理统计,运用SPSS 13.0软件进行统计处理,得出平均数和标准差(x±s)，并运用2个总体u检验法对其进行均数差异性检验。
2 结果
2.1 身体形态比较 由表1，2显示，藏族男女大学生的身高均值明显高于汉族、回族男女大学生，差异有统计学意义；汉族与回族男女大学生之间的身高均值差异均无统计学意义(P值均>0.05)；藏族男女大学生的体重均值与汉族、回族男女大学生的体重均值差异均有统计学意义(P值均<0.05)；而汉族与回族男大学生之间的体重均值差异无统计学意义(P值均>0.05)，回族女大学生的体重均值高于汉族女大学生，且差异有统计学意义(P<0.05)。表明藏族与汉族、回族大学生间的身高、体重发展水平很不均衡。
2.2 身体机能比较 见表1，2。藏族男女大学生的台阶指数均值均明显高于汉族、回族男女大学生，差异均有统计学意义(P值均<0.05)；藏族男女大学生的肺活量均值明显高于汉族、回族男女大学生，差异有统计学意义(P<0.05)；而汉族与回族男女大学生之间在台阶指数均值和肺活量均值上差异均无统计学意义(P值均>0.05)。
2.3 身体素质比较 由表1，2显示，藏族男女大学生的立定跳远均值均明显高于汉族、回族男女大学生，差异均有统计学意义(P值均<0.05)；藏族男大学生的握力均值与汉族、回族男大学生的差异均有统计学意义(P值均<0.05)；而藏族女大学生的仰卧起坐均值与汉族、回族女大学生的仰卧起坐均值差异均有统计学意义(P值均<0.01)；汉族与回族男大学生之间的立定跳远、握力均值差异均有统计学意义(P值均<0.01)；汉族与回族女大学生之间的立定跳远、握力均值差异均无统计学意义(P值均>0.05)。
3 讨论
本次调查显示，藏族学生与汉族、回族学生在体重指标上差异较大。其原因可能是藏族学生大多世居高原，形成了日常膳食中摄入大量高脂肪、高蛋白食物的饮食习惯[1]，这种饮食结构极易导致体重增加。加之高原地区日照长、温差大等因素可能对身高有一定影响。而汉族、回族在饮食结构上以粮谷类和蔬菜水果为主，对于肉类的摄入量没有藏族那么大，所以体重较轻。而回族女大学生体重均值高于汉族女大学生(P<0.05)，主要原因可能是回族女大学生受宗教习俗的影响，较之汉族女大学生缺乏运动锻炼，使体内堆积较多脂肪。
藏族男女大学生与汉族、回族男女大学生在肺活量指标上差异较大。一方面藏族大学生生活所处环境的海拔高度高于汉族、回族大学生所处环境的海拔高度，致使肺活量水平明显高于汉族、回族大学生[2]。另一方面藏族男女大学生台阶指数高于汉族、回族男女大学生，主要原因可能是：高原低氧气候对心功能的影响也取决于低氧对心肌直接作用与交感肾上腺系统活动增强的相互影响，与海拔高度、停留时间、季节、体力活动强度及个体反应差异有一定关系[3]。
就身体素质而言，藏族男女大学生的立定跳远(下肢力量)优于汉族、回族男女大学生。究其原因，藏族大学生日常饮食习惯中摄入大量的高脂肪、高蛋白食物，因此维持肌肉活动的必需脂肪酸和必需氨基酸摄入量较高，为肌肉的正常生长和发育提供了充足的物质储备[2]。汉族、回族女大学生仰卧起坐优于藏族女大学生，表明其腰腹肌耐力及协调性优于藏族女大学生。
4 建议
影响身高、体重因素很多且复杂，如遗传、环境、经历等，这些影响因素不能很明显的界定，而体育锻炼对其影响而不能准确地被确定。在身体机能和素质方面，体育教学应根据各族大学生在身体形态、机能和素质方面的不同特点，选择提高身体机能的教学内容，如爬山、越野等长时间运动的耐力项目，体育课教材应遵循这些特点及当地的具体情况，侧重选择身体素质较薄弱部分的内容，合理搭配教材，取长补短，以达到全面发展的目的[4]。同时，重视和强化对甘肃民族师范学院各族大学生体质状况的研究工作。督促大学生形成良好的生活方式，引导他们认清自己生活方式中存在的各种不合理因素，如不合理饮食习惯、体育锻炼中的不合理现象等，最终促使他们自觉自愿地改正长期以来已形成的不良生活方式，并且真正认识到努力提高自身体质健康水平的必要性、重要性和紧迫性，从而建立合理的生活方式，提高其自身的体质健康水平 ......
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