文成绩显著高于每周3～4次和每周5次及以上不吃早餐组的

    学生；每天都吃早餐学生的数学成绩显著高于每周3～4次和

    每周5次及以上不吃早餐组的学生。在总均分方面，除每周3

    —4次组与5次及以上组间的差异无统计学意义外，其余各组

    间差异均有统计学意义。

    2.2 五年级小学生学习成绩的多元逐步回归分 析以语文成

    绩、数学成绩和总均分分别作为应变量，以性别、是否独生子

    女、父母学历、每周校外体育锻炼情况、每周从事银屏活动情

    况、每周吃早餐情况、焦虑量表总分、孤独量表总分、自我意识

    总分和体重状态作为自变量 ......