自己想办法
最近，班级里出现了许多不好的习惯：书架上的书一本又一本被撕得支离破碎，面儿、底儿都不见了，还有许多单页找不到是哪本书里的了；玩具柜里的建构玩具经常散落得像“仙女散花”一般，而且，还杂七杂八地混在了一起；有的玩具索性被孩子们玩完后丢弃在地上；用的蜡笔和水彩笔经常是少了这支，丢了那支，放彩笔的柜子里层出不穷地塞满了彩笔盒，地上的笔帽、图画纸也没有引起孩子们的注意。我最初的办法是对幼儿进行一次又一次的说教，但效果并不理想。于是我改变了自己的教育行为对幼儿进行引导。
我不添图书、不补图书，散落的玩具也仍旧让它乱在那儿，蜡笔和图画纸也是这样，准备在区域活动时开始观察孩子们的一举一动。
区域活动像往常一样开始了。没一会儿，孩子一个一个跑过来反映情况了：“老师，书都破了，怎么看啊?”“老师，我想玩那种玩具，可怎么也找不到，怎么办?”“老师我的水彩笔都干了……”“老师，我的蜡笔少了好多，怎么画呀?”我听后，“哦”了一声，仍没做什么。
区域活动后，我和孩子们聊了起来：“今天有许多小朋友找不到玩具宝宝了，你们知道这些玩具宝宝到哪里去了?”班里一下安静下来，从他们的表情可以看出，孩子们都在想我提出的这个问题，也都想知道玩具宝宝到哪里去了，孩子们的回答是：“不知道。”抓住这个机会我说：“玩具宝宝不想和小朋友一起玩了，他们躲起来了，你们知道为什么吗?”孩子们像是找到了答案，纷纷说：“是小朋友把书撕坏了，玩具没有收回去……”在孩子们的讨论中，我听到许多孩子在窃窃私语：我们要好好看书，不撕书了；玩具不能乱扔；彩笔用完要盖上盖子……
孩子们在讨论中开始了反思，于是我就针对他们的反思，开了个讨论会。在会上，每个孩子都反思了自己过去的“不良行为”，也说出以后的“努力方向”。为此，在我们的自主性体验活动中，还让孩子们针对以上情况进行了练习，效果十分好。, 百拇医药(魏 超)
我不添图书、不补图书，散落的玩具也仍旧让它乱在那儿，蜡笔和图画纸也是这样，准备在区域活动时开始观察孩子们的一举一动。
区域活动像往常一样开始了。没一会儿，孩子一个一个跑过来反映情况了：“老师，书都破了，怎么看啊?”“老师，我想玩那种玩具，可怎么也找不到，怎么办?”“老师我的水彩笔都干了……”“老师，我的蜡笔少了好多，怎么画呀?”我听后，“哦”了一声，仍没做什么。
区域活动后，我和孩子们聊了起来：“今天有许多小朋友找不到玩具宝宝了，你们知道这些玩具宝宝到哪里去了?”班里一下安静下来，从他们的表情可以看出，孩子们都在想我提出的这个问题，也都想知道玩具宝宝到哪里去了，孩子们的回答是：“不知道。”抓住这个机会我说：“玩具宝宝不想和小朋友一起玩了，他们躲起来了，你们知道为什么吗?”孩子们像是找到了答案，纷纷说：“是小朋友把书撕坏了，玩具没有收回去……”在孩子们的讨论中，我听到许多孩子在窃窃私语：我们要好好看书，不撕书了；玩具不能乱扔；彩笔用完要盖上盖子……
孩子们在讨论中开始了反思，于是我就针对他们的反思，开了个讨论会。在会上，每个孩子都反思了自己过去的“不良行为”，也说出以后的“努力方向”。为此，在我们的自主性体验活动中，还让孩子们针对以上情况进行了练习，效果十分好。, 百拇医药(魏 超)