夸美纽斯的泛智教育思想
夸美纽斯生平
1592年，夸美纽斯出生于捷克一个小磨坊主家庭，属捷克“兄弟会”教派，父母早逝，“兄弟会”资助他接受中等教育，并选派他到德国接受高等教育。夸美纽斯学成后回国，担任“兄弟会”的牧师，并主持“兄弟会”的一所学校。1618年，捷克卷入欧洲战争，夸美纽斯寄居于波兰黎撒城13年，最后客逝荷兰。
教育思想基础：“泛智论”和“教育适应自然”
“泛智论”就是把一切知识传授给一切学生，夸美纽斯强调：“我们希望有一种智慧的学校，即泛智学校，也就是泛智工场。在那里，人人可以受教育，在那里可以学当前和将来生活上所需的一切学科，并且学得十分完善。”由此出发，他提出了“人人均应受教育”、“人人均学习一切”。而为了实现这一主张，他认为必须做到“教育适应自然”。这个“自然”，有两方面的含义：一是指自然界及其普遍法则，比如人模仿鱼在水里游学会了游泳和造船，模仿天空的闪电和雷鸣学会了使用火药，教育一定可以模仿和借鉴自然的秩序，应找到自然的规律而不能违背；二是指人与生俱来的天性，他把人比作一粒种子，教育就是要让人的潜能发挥出来。
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泛智的学制系统和对应的学习内容
学校教育制度即学制，规定各级各类学校的性质、任务、入学年限以及各级各类学校间的相互关系等。在“泛智论”和“教育适应自然”原则的基础上，夸美纽斯论述了学习的程序，提出了统一的学制系统。他把学习分为4个时期：1、婴儿期(出生到6岁)，与之相应的是母育学校。每一个家庭就是一所母育学校，母亲是孩子的第一任老师，主要任务是奠定孩子的体力和智力基础，使孩子愉快地生活。2、儿童期(6岁到12岁)，与之相应的是国语学校。每个城镇和乡村都应设立一所国语学校，招收一切适龄儿童，而不论他们的种族、性别和家庭背景，最重要的学习内容是祖国语言，同时包括计算、测量、道德教育、历史、地理、唱歌等。3、少年期(12岁到18岁)，与之相应的是拉丁文学校。每个大城市都应有一所拉丁文学校，接受有理想的学生，提供更彻底的教育；学生应学习4种语言，获得百科全书式的知识。4、青年期(18岁到24岁)，与之相应的是大学。每个王国都应设立大学，招收少数有才华的人，提供科学或学科的完全训练，培养未来的教师和学者；大学一般分哲学科、医学科、法学科、神学科4科。
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划时代的创举：班级授课制
夸美纽斯以前，欧洲各国普遍采用个别教学的教学形式。夸美纽斯总结前人经验，明确提出了班级授课制。他把学生按年龄和成绩分组，将成绩相近的学生结合为一个整体，以便更容易地引领学生学习相同的内容；要求每个教室都有讲台和足够数量的凳子，讲台比凳子高一些且面向窗户，供每个班级中固定的教师面向学生而坐，学生则背对窗户坐在凳子上。这些做法至今沿用。
教育著作
夸美纽斯一生的著作很多，其中最著名的有《大教学论》、《母育学校》。《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等，用引证自然的方式总结了教学法方面的丰富历史经验(包括他自己的经验)。他所采用的论证方法具有时代局限性(尽管在当时是进步的)，但他总结的经验弥足珍贵。《母育学校》是历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。此书虽然论述的是家庭条件下的学前教育问题，但后来给幼儿园的创立者福禄培尔以重要启迪，并构成其学前教育理论的中心思想。
对夸美纽斯的评价
夸美纽斯是欧洲从封建制度向资本主义制度过渡时期的一位教育家，世界各国的教育者都给予他极高的评价，称赞他是“教育科学的真正奠基人”、“世界上前所未有的一位最伟大的教育家”、“现代教育之父”，“他的著作奠定了现代教育学的基础”。, 百拇医药(金 铭)
1592年，夸美纽斯出生于捷克一个小磨坊主家庭，属捷克“兄弟会”教派，父母早逝，“兄弟会”资助他接受中等教育，并选派他到德国接受高等教育。夸美纽斯学成后回国，担任“兄弟会”的牧师，并主持“兄弟会”的一所学校。1618年，捷克卷入欧洲战争，夸美纽斯寄居于波兰黎撒城13年，最后客逝荷兰。
教育思想基础：“泛智论”和“教育适应自然”
“泛智论”就是把一切知识传授给一切学生，夸美纽斯强调：“我们希望有一种智慧的学校，即泛智学校，也就是泛智工场。在那里，人人可以受教育，在那里可以学当前和将来生活上所需的一切学科，并且学得十分完善。”由此出发，他提出了“人人均应受教育”、“人人均学习一切”。而为了实现这一主张，他认为必须做到“教育适应自然”。这个“自然”，有两方面的含义：一是指自然界及其普遍法则，比如人模仿鱼在水里游学会了游泳和造船，模仿天空的闪电和雷鸣学会了使用火药，教育一定可以模仿和借鉴自然的秩序，应找到自然的规律而不能违背；二是指人与生俱来的天性，他把人比作一粒种子，教育就是要让人的潜能发挥出来。
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泛智的学制系统和对应的学习内容
学校教育制度即学制，规定各级各类学校的性质、任务、入学年限以及各级各类学校间的相互关系等。在“泛智论”和“教育适应自然”原则的基础上，夸美纽斯论述了学习的程序，提出了统一的学制系统。他把学习分为4个时期：1、婴儿期(出生到6岁)，与之相应的是母育学校。每一个家庭就是一所母育学校，母亲是孩子的第一任老师，主要任务是奠定孩子的体力和智力基础，使孩子愉快地生活。2、儿童期(6岁到12岁)，与之相应的是国语学校。每个城镇和乡村都应设立一所国语学校，招收一切适龄儿童，而不论他们的种族、性别和家庭背景，最重要的学习内容是祖国语言，同时包括计算、测量、道德教育、历史、地理、唱歌等。3、少年期(12岁到18岁)，与之相应的是拉丁文学校。每个大城市都应有一所拉丁文学校，接受有理想的学生，提供更彻底的教育；学生应学习4种语言，获得百科全书式的知识。4、青年期(18岁到24岁)，与之相应的是大学。每个王国都应设立大学，招收少数有才华的人，提供科学或学科的完全训练，培养未来的教师和学者；大学一般分哲学科、医学科、法学科、神学科4科。
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划时代的创举：班级授课制
夸美纽斯以前，欧洲各国普遍采用个别教学的教学形式。夸美纽斯总结前人经验，明确提出了班级授课制。他把学生按年龄和成绩分组，将成绩相近的学生结合为一个整体，以便更容易地引领学生学习相同的内容；要求每个教室都有讲台和足够数量的凳子，讲台比凳子高一些且面向窗户，供每个班级中固定的教师面向学生而坐，学生则背对窗户坐在凳子上。这些做法至今沿用。
教育著作
夸美纽斯一生的著作很多，其中最著名的有《大教学论》、《母育学校》。《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等，用引证自然的方式总结了教学法方面的丰富历史经验(包括他自己的经验)。他所采用的论证方法具有时代局限性(尽管在当时是进步的)，但他总结的经验弥足珍贵。《母育学校》是历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。此书虽然论述的是家庭条件下的学前教育问题，但后来给幼儿园的创立者福禄培尔以重要启迪，并构成其学前教育理论的中心思想。
对夸美纽斯的评价
夸美纽斯是欧洲从封建制度向资本主义制度过渡时期的一位教育家，世界各国的教育者都给予他极高的评价，称赞他是“教育科学的真正奠基人”、“世界上前所未有的一位最伟大的教育家”、“现代教育之父”，“他的著作奠定了现代教育学的基础”。, 百拇医药(金 铭)