不愿认错的恒恒
恒恒是班上聪明好动的捣蛋男孩，可是每当老师，小朋友指出他的错误时，他总是百般辩解，不愿认错，或是低头不语。
这节是写字课，小朋友都在写字，到了做课间操的时间，我让小朋友先放下笔跟老师一起到操场做操，操刚做了一半，恒恒跑来指着教室告诉我说：“老师，门没关，我上去关门”我顺手望去，果然门开着，我点头答应了。过了一会恒恒下楼来站在队伍里做操，做完操，玩了一会游戏，我把小朋友带回教室，推开门，我被眼前的景象惊呆了。小朋友的作业本，铅笔乱七八糟撤了一地，刚才还好好的作业本现在怎么……我追问是谁干的，结果小朋友异口同声的说：“不是我”我突然对我的问话感到失败，我整理了一下心情，把小朋友安顿好，静下心来想是那个坏蛋搞的恶作剧。恒恒的面孔在我的回忆中停留，对了，就是他，只有他才有机会干坏事，其他的小朋友都没离开过我，我叫来了若无其事的他，问道：“恒恒，你为什么把小朋友的作业仍到地上?”恒恒矢口否认“不是我。”经过我再三的考问，恒恒始终低头不语，没有承认错误。
我想恒恒可能是因为干“坏事”太多害怕老师批评他才不敢承认的，于是，我先向他表明了我的态度：“恒恒，我今天不批评你，但是你得说实话”这时恒恒抬起头来看了一下我继续低头不语。我趁势强调：“恒恒，我今天不批评你，”恒恒胆怯的看着我点了点头，恒恒终于承认错误了，我如释重负。我表扬了他的诚实，并告诉他这样做不好，这时我发现恒恒的眼睛亮了一下，他很快蹲在地一个一个认真的捡起作业本。
教育感言：
孩子不敢讲真话往往是摄于大人的强势——害怕挨打，害怕挨批，害怕被孤立。长此以往，孩子会对撒谎习以为常。我很庆幸我没有用“通常”的方法来处理这件事，也许这会是孩子的一个转折点。, 百拇医药(何桃莉)
这节是写字课，小朋友都在写字，到了做课间操的时间，我让小朋友先放下笔跟老师一起到操场做操，操刚做了一半，恒恒跑来指着教室告诉我说：“老师，门没关，我上去关门”我顺手望去，果然门开着，我点头答应了。过了一会恒恒下楼来站在队伍里做操，做完操，玩了一会游戏，我把小朋友带回教室，推开门，我被眼前的景象惊呆了。小朋友的作业本，铅笔乱七八糟撤了一地，刚才还好好的作业本现在怎么……我追问是谁干的，结果小朋友异口同声的说：“不是我”我突然对我的问话感到失败，我整理了一下心情，把小朋友安顿好，静下心来想是那个坏蛋搞的恶作剧。恒恒的面孔在我的回忆中停留，对了，就是他，只有他才有机会干坏事，其他的小朋友都没离开过我，我叫来了若无其事的他，问道：“恒恒，你为什么把小朋友的作业仍到地上?”恒恒矢口否认“不是我。”经过我再三的考问，恒恒始终低头不语，没有承认错误。
我想恒恒可能是因为干“坏事”太多害怕老师批评他才不敢承认的，于是，我先向他表明了我的态度：“恒恒，我今天不批评你，但是你得说实话”这时恒恒抬起头来看了一下我继续低头不语。我趁势强调：“恒恒，我今天不批评你，”恒恒胆怯的看着我点了点头，恒恒终于承认错误了，我如释重负。我表扬了他的诚实，并告诉他这样做不好，这时我发现恒恒的眼睛亮了一下，他很快蹲在地一个一个认真的捡起作业本。
教育感言：
孩子不敢讲真话往往是摄于大人的强势——害怕挨打，害怕挨批，害怕被孤立。长此以往，孩子会对撒谎习以为常。我很庆幸我没有用“通常”的方法来处理这件事，也许这会是孩子的一个转折点。, 百拇医药(何桃莉)