幼儿美术活动引导策略
“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。美术活动不仅对幼儿的审美发展有重要影响，而且对幼儿的其它能力和情绪也有重要影响。
那么，我们应该如何引导其美术活动呢?
一、提供丰富多样的刺激，激发幼儿的绘画兴趣。
教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种形式的刺激，激发孩子感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等初步认识，来激发幼儿的审美动机唤起他们的绘画愿望。
熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和豪气，从而激发幼儿的好奇心和绘画动机，产生通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。如：为了激发幼儿感知曲线和直线的兴趣，我带来一件旧毛衣，当场和孩子一起拆毛线的过程中，感受到了线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。
, 百拇医药
富有童趣的儿歌、故事、童话、音乐和情景化的语言等能唤起幼儿的记忆表象，激发幼儿的想象及绘画愿望。例如：在引导小班幼儿画泡泡之前，我先讲了一个故事：“妈妈用高压锅煮饭，高压锅开始吹泡泡啦，嗤嗤嗤嗤……泡泡越来越多。”孩子们对此展开了丰富的联想，从泡泡充满整个厨房想到充满整个房子，还想到泡泡飘到窗外，跑到隔壁家，等等。最后，他们饶有兴趣地在整张纸上画满了泡泡，嘴里还“嗤嗤嗤地念个不停。在想象的过程中，他们的情感得到了极大的满足。
二、根据幼儿的年龄特点，选择合适的绘画内容。
幼儿对有丰富认知和生活经验的事物比较乐于接受，和表现。因此教师在选择绘画内容时。一定要选择幼儿熟悉的并且感兴趣的事物，例如：有些教师经常将画背面人的内容安排在画正面人之前，其理由是背面人相对简单。其实这是不适合的。幼儿在生活中往往会先注意到正面人，因为正面人的脸生动而有表情，以给人以深刻印象，而背面一般很少会一起幼儿的关注。幼儿对头部的概念主要在于脸，尤其是眼睛。研究发现，幼儿画头部，98%的幼儿绘画上眼睛，75%的幼儿绘画上嘴巴，而鼻子、耳朵、头发等容易被忽略。其实画背面人与正面人物的难易程度差不多，基本属于画封闭圆的范畴，但是画正面人物的乐趣却多得多。
, 百拇医药
2～3岁的幼儿很喜欢在地上、墙上乱涂乱画，对这种自发的、偶然的涂鸦行为，教师和家长可以有意识地加以引导。幼儿一般到三四岁时，便能用线条画出简单的不规则形状。所以，2～4岁幼儿涂鸦练习主要以画线为主，内容上应体现循序渐进。当然，也可以适当增加涂色练习，以加强幼儿对色彩的感知。另外，幼儿对不规则形状的掌握易于规则形状，尤其是幼儿学画封闭园的过程较长，所以，开始时可以让幼儿先画一些圆形，然后进行圆形内容的练习。如，花泡泡、太阳、气球、大苹果、小樱桃、娃娃脸等。在适当的时候，安排少量正方形、三角形、星形等规则形状的内容，如，彩旗、楼房等等。
三、根据幼儿的学习特点，巧妙组织绘画活动。
幼儿的基本活动方式是游戏，这与其生理、心理特点有密切关系，由于年龄小，自我意识发展水平较低，幼儿会认为生活中的布娃娃、玩具小汽车甚至一切事物都跟他们的一样是有生命和感情的，所以教师应顺乎幼儿这一明显的心理，特征采取游戏的方式进行教学。例如，我教幼儿用几个园形画青虫的身体，但幼儿往往将园与园之间的距离分得很开这时若告诉幼儿，小青虫的身子断开了，会很痛很痛的，他会哭的，孩子们就会很容易注意到间距问题。
, 百拇医药
2～4幼儿的思维尚处于直觉行动阶段，还不能长久地注意某个事物，也很难长时间地绘画同一个主题。针对这一特征，教师可以将幼儿的绘画活动与游戏结合起来，例如，画“下雨了”这一内容是，我将四张大纸贴在墙上，将幼儿分成四个组，每组集体在一张大纸上面作画。我说：“打雷了，下雨了”，幼儿就集体画雨丝。因为雨很大，幼儿可以将雨丝画得很长、很多。我说：“雨停了，太阳出来了”，幼儿就停止画画，来回走动。我说：“又下雨了，雨越下越大”，幼儿就又开始画大雨。幼儿在这一过程中既完成了一幅五彩的“大雨图”，又通过画雨点、雨丝，增进了对大雨、小雨、毛毛雨的感受和认识，激发了他们的绘画热情和关注周围生活的兴趣。
有些教师认为孩子小，东西画不多就应该给孩子小纸，其实不然。第一，幼儿的手法与尚不完善，对笔的控制能力较差，所以更应该给他们大纸，让他们大胆图画，不受拘束，尽情作画。第二，每个孩子的性格不一样，在积极倡导个性化教育的今天，应该让孩子根据自己的绘画需要，选择大小不同的纸。并且，幼儿绘画颜色和笔的种类也依各异为好，以满足幼儿各自的表现需要。很多教师在幼儿学画过程中“教”得过多、过死，扼杀幼儿的创造活动，都是极其有害的。正如教育家所说：“艺术最本质的价值是他的表现，表现没有一定的规则，惟有表现是真正的自由。”, 百拇医药(刘小艳)
那么，我们应该如何引导其美术活动呢?
一、提供丰富多样的刺激，激发幼儿的绘画兴趣。
教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种形式的刺激，激发孩子感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等初步认识，来激发幼儿的审美动机唤起他们的绘画愿望。
熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和豪气，从而激发幼儿的好奇心和绘画动机，产生通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。如：为了激发幼儿感知曲线和直线的兴趣，我带来一件旧毛衣，当场和孩子一起拆毛线的过程中，感受到了线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。
, 百拇医药
富有童趣的儿歌、故事、童话、音乐和情景化的语言等能唤起幼儿的记忆表象，激发幼儿的想象及绘画愿望。例如：在引导小班幼儿画泡泡之前，我先讲了一个故事：“妈妈用高压锅煮饭，高压锅开始吹泡泡啦，嗤嗤嗤嗤……泡泡越来越多。”孩子们对此展开了丰富的联想，从泡泡充满整个厨房想到充满整个房子，还想到泡泡飘到窗外，跑到隔壁家，等等。最后，他们饶有兴趣地在整张纸上画满了泡泡，嘴里还“嗤嗤嗤地念个不停。在想象的过程中，他们的情感得到了极大的满足。
二、根据幼儿的年龄特点，选择合适的绘画内容。
幼儿对有丰富认知和生活经验的事物比较乐于接受，和表现。因此教师在选择绘画内容时。一定要选择幼儿熟悉的并且感兴趣的事物，例如：有些教师经常将画背面人的内容安排在画正面人之前，其理由是背面人相对简单。其实这是不适合的。幼儿在生活中往往会先注意到正面人，因为正面人的脸生动而有表情，以给人以深刻印象，而背面一般很少会一起幼儿的关注。幼儿对头部的概念主要在于脸，尤其是眼睛。研究发现，幼儿画头部，98%的幼儿绘画上眼睛，75%的幼儿绘画上嘴巴，而鼻子、耳朵、头发等容易被忽略。其实画背面人与正面人物的难易程度差不多，基本属于画封闭圆的范畴，但是画正面人物的乐趣却多得多。
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2～3岁的幼儿很喜欢在地上、墙上乱涂乱画，对这种自发的、偶然的涂鸦行为，教师和家长可以有意识地加以引导。幼儿一般到三四岁时，便能用线条画出简单的不规则形状。所以，2～4岁幼儿涂鸦练习主要以画线为主，内容上应体现循序渐进。当然，也可以适当增加涂色练习，以加强幼儿对色彩的感知。另外，幼儿对不规则形状的掌握易于规则形状，尤其是幼儿学画封闭园的过程较长，所以，开始时可以让幼儿先画一些圆形，然后进行圆形内容的练习。如，花泡泡、太阳、气球、大苹果、小樱桃、娃娃脸等。在适当的时候，安排少量正方形、三角形、星形等规则形状的内容，如，彩旗、楼房等等。
三、根据幼儿的学习特点，巧妙组织绘画活动。
幼儿的基本活动方式是游戏，这与其生理、心理特点有密切关系，由于年龄小，自我意识发展水平较低，幼儿会认为生活中的布娃娃、玩具小汽车甚至一切事物都跟他们的一样是有生命和感情的，所以教师应顺乎幼儿这一明显的心理，特征采取游戏的方式进行教学。例如，我教幼儿用几个园形画青虫的身体，但幼儿往往将园与园之间的距离分得很开这时若告诉幼儿，小青虫的身子断开了，会很痛很痛的，他会哭的，孩子们就会很容易注意到间距问题。
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2～4幼儿的思维尚处于直觉行动阶段，还不能长久地注意某个事物，也很难长时间地绘画同一个主题。针对这一特征，教师可以将幼儿的绘画活动与游戏结合起来，例如，画“下雨了”这一内容是，我将四张大纸贴在墙上，将幼儿分成四个组，每组集体在一张大纸上面作画。我说：“打雷了，下雨了”，幼儿就集体画雨丝。因为雨很大，幼儿可以将雨丝画得很长、很多。我说：“雨停了，太阳出来了”，幼儿就停止画画，来回走动。我说：“又下雨了，雨越下越大”，幼儿就又开始画大雨。幼儿在这一过程中既完成了一幅五彩的“大雨图”，又通过画雨点、雨丝，增进了对大雨、小雨、毛毛雨的感受和认识，激发了他们的绘画热情和关注周围生活的兴趣。
有些教师认为孩子小，东西画不多就应该给孩子小纸，其实不然。第一，幼儿的手法与尚不完善，对笔的控制能力较差，所以更应该给他们大纸，让他们大胆图画，不受拘束，尽情作画。第二，每个孩子的性格不一样，在积极倡导个性化教育的今天，应该让孩子根据自己的绘画需要，选择大小不同的纸。并且，幼儿绘画颜色和笔的种类也依各异为好，以满足幼儿各自的表现需要。很多教师在幼儿学画过程中“教”得过多、过死，扼杀幼儿的创造活动，都是极其有害的。正如教育家所说：“艺术最本质的价值是他的表现，表现没有一定的规则，惟有表现是真正的自由。”, 百拇医药(刘小艳)