郑三元教授1989年至1 996间留学于前苏联圣彼得堡市俄罗斯国立赫尔琴师范大学，先后获得学前教育学学士和硕士学位；1998年至2001年就读于北京师范大学，获教育心理学博士学位。现任湖南师范大学教育科学学院教授、硕士生导师，湖南省学前教育研究会常务理事。其主要的研究方向为学前教育课程理论、学前教育原理。近年来主持教育部、省市等课题5项，主要学术著作有《幼儿园班级制度化生活》，主编幼儿园教师用书《研究与成长》、《探索与发现》、《幼儿自我教育》等，在多家学术刊物上发表论文60余篇。

    幼儿园常规教育是幼教工作者尤为重视的方面。对于刚入园的幼儿来说，熟悉、遵守集体生活的一般规则是，必要的，然而，教师在进行常规教育时存在两大常见的误区，笔者试图将其梳理出来，供教师参考与反思。

    一、常规：教育活动开展的前提?

    教师通常会说：“幼儿常规不好什么都白搭!”言外之意，常规就是一切教育活动开展的前提。于是，教师在活动开展之前，往往要对幼儿进行大量的常规训练，让幼儿跟着教师的口令反复地“休息”与“坐好”，教师几乎都是让幼儿全部安静地做好了“上课”的准备后才开始她的教育活动；在教育活动中，为了批评、指责、纠正某个幼儿的违规行为，教师往往要中断正在进行的内容 ......