对幼儿间冲突的认识与化解
所谓冲突，一般指的是活动参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为，它是幼儿自由活动中常见的活动形态。一般来说，当幼儿不能通过自我肯定、自我坚持对别人产生影响时，他就会用力量的极端——攻击——来表现对别人的影响。在日常交往活动中，孩子之间发生冲突是最正常不过的事情，以下是我们经常的几个场景：
场景一：玩点心店时，宣宣正在专心地烧着点心，这时伊伊走过来猛地推了宣宣一下，宣宣一屁股做在了地上，哇哇大哭起来，伊伊却若无其事的坐在了椅子上当起了厨师。
场景二：涵涵和其他几个小男孩围在一起看带来的奥特曼，杰杰也想看，涵涵不让叫他看，杰杰不肯，涵涵就打了他一下。
场景三：潇潇正准备喝水，这时，喝完水的小胖把缸子里剩下的水泼到潇潇的身上，潇潇哭了。老师问他问为什么“干坏事”?他却说：电视里也这样泼水，大家还可高兴了，潇潇玩不起。
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这样的例子随手拈来。可见，幼儿同伴冲突已经成为一个不容忽视的问题。但是，在大多数成人眼里，发生冲突历来是不被认可的、影响友好关系的事情。所以，如何面对幼儿间的冲突是值得我们探究的问题。
首先，我们一定要纠正自己的错误观念。孩子间发生冲突并不可怕，可怕的是教师在强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言、简单从事的做法，就，必须努力提高自己对幼儿冲突的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。
其次，我们一定要知道幼儿冲突是不同于成人的，他们大多都是无意识的。
再次，我们要知道在幼儿的交往活动来说，冲突是不可避免的，而且是非常必要的。幼儿通过冲突，才能明白互相尊重、互相谦让的重要，逐步学习控制自己、约束自己，用友好的方式解决问题。
作为教师，不应简单地充当宣判是非的法官，而应该从幼儿的心理特点来看待这个问题，认识到这种冲突是表面的、暂时的，并通过孩子们的争吵，去了解孩子的内心世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
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那么，应该如何看待幼儿间的冲突呢?
一、幼儿冲突是幼儿体验宽容、谦让的好时机。
幼儿园年龄阶段的孩子具有“自我中心”的心理特点，他们常常只想着自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。特别是现在的孩子大多数为独生子女，在父母的过度保护、溺爱下，这种特征尤为明显。但当他们步入幼儿园与同伴游戏时，其自我为中心的处事原则必然会导致与小伙伴的矛盾和冲突。在这个碰撞过程中，他会逐步意识到世界不是他一个人的、不是人人都听他的、并由他说了算的。通过争吵，他将逐步明白要遵守约定的规则、调节自己的行为、使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩得开心、尽兴。这时，幼儿就开始逐步学会宽容、谦让别人，同时，社会性的发展也向前迈出了一步。
二、幼儿冲突是学习处理人际关系的重要课程。
幼儿之间的冲突，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。幼儿对玩很感兴趣，但玩有玩的规则。游戏中的一个角色应该由谁扮演，在孩子心中具有一定的道德标准的，这种标准在“必要争吵”的过程中会越来越明确，越来越具体。也正是在这种冲突的过程中，幼儿学会了观察和分析，逐步学会人际交往的本领。
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作为幼儿教育者应给幼儿处理矛盾的机会，当幼儿处理得当时应给予肯定、鼓励；当孩子处理不当时，应抓住机会帮助幼儿分辨是非。在教育活动中要有意识的教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如：教幼儿如何倾听别人说话，如何向别人道歉或道谢，如何表达自己的愿望，以及如何围绕展开话题进行交际等等。久而久之，孩子们就学会了如何与别人相处，学会了怎样协调与别人的关系。这种技能的掌握是将来处理好人际关系的关键，让幼儿终身受益。
三、幼儿冲突是幼儿锻炼语言表达能力的机会。
我们常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时往往面无惧色，变得口齿伶俐，思维敏捷，语言丰富。可见，在发生冲突的过程中，他们丰富的想象力和表达能力得到了发挥，最主要的是，他们都表现得很有主见，不轻易放弃自己的想法。幼儿间的争吵，从某种意义上可以说是幼儿对语言的一种应用实践，对幼儿语言发展是有益的。教师也可以有意识的设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会发生冲突，如何解决等等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育，这些活动还可以促进幼儿道德水平的提高。
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而且，幼儿语言的情景性较强，他们不容易理解抽象词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语难以区分，例如常常把“推”、“拉”、“挤”、“碰”等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。这样夸大事实的现象在幼儿是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的，因此，老师和家长应甄别孩子表述的事实真相，不要因孩子的不准确的语言产生不良的行为。
四、幼儿冲突可以培养幼儿解决问题的能力。
在幼儿园里，我们大多数幼儿教师受家长及社会压力的影响，总怕孩子因争吵而打伤或碰伤。因此，每次问题出现时，教师总是以权威者的身份加以阻止或不问青红皂白地指责、批评打人的一方，久而久之使孩子们普遍缺乏独立解决问题的机会，而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件，通过让孩子自己去解决问题，也培养了独立性。以后，当孩子再遇到问题时，就不会一味地依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和解决争端的能力。
所以，既然孩子之间的冲突对他们个性心理的发展是有好处的，成人，特别是幼教工作者和家长，对此不必大惊小怪，而要正确对待。
当然，不可否认的是幼儿冲突也有它一定的弊端，比如，当幼儿冲突变成“力”的较量一一打架时，这时，成人必须进行制止。因为，不允许孩子之间发生冲突是不科学的，所以，在孩子们发生冲突时，加以正确的因势利导，这样才对幼儿的发展有利。, http://www.100md.com(韩晴兰)
场景一：玩点心店时，宣宣正在专心地烧着点心，这时伊伊走过来猛地推了宣宣一下，宣宣一屁股做在了地上，哇哇大哭起来，伊伊却若无其事的坐在了椅子上当起了厨师。
场景二：涵涵和其他几个小男孩围在一起看带来的奥特曼，杰杰也想看，涵涵不让叫他看，杰杰不肯，涵涵就打了他一下。
场景三：潇潇正准备喝水，这时，喝完水的小胖把缸子里剩下的水泼到潇潇的身上，潇潇哭了。老师问他问为什么“干坏事”?他却说：电视里也这样泼水，大家还可高兴了，潇潇玩不起。
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这样的例子随手拈来。可见，幼儿同伴冲突已经成为一个不容忽视的问题。但是，在大多数成人眼里，发生冲突历来是不被认可的、影响友好关系的事情。所以，如何面对幼儿间的冲突是值得我们探究的问题。
首先，我们一定要纠正自己的错误观念。孩子间发生冲突并不可怕，可怕的是教师在强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言、简单从事的做法，就，必须努力提高自己对幼儿冲突的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。
其次，我们一定要知道幼儿冲突是不同于成人的，他们大多都是无意识的。
再次，我们要知道在幼儿的交往活动来说，冲突是不可避免的，而且是非常必要的。幼儿通过冲突，才能明白互相尊重、互相谦让的重要，逐步学习控制自己、约束自己，用友好的方式解决问题。
作为教师，不应简单地充当宣判是非的法官，而应该从幼儿的心理特点来看待这个问题，认识到这种冲突是表面的、暂时的，并通过孩子们的争吵，去了解孩子的内心世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
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那么，应该如何看待幼儿间的冲突呢?
一、幼儿冲突是幼儿体验宽容、谦让的好时机。
幼儿园年龄阶段的孩子具有“自我中心”的心理特点，他们常常只想着自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。特别是现在的孩子大多数为独生子女，在父母的过度保护、溺爱下，这种特征尤为明显。但当他们步入幼儿园与同伴游戏时，其自我为中心的处事原则必然会导致与小伙伴的矛盾和冲突。在这个碰撞过程中，他会逐步意识到世界不是他一个人的、不是人人都听他的、并由他说了算的。通过争吵，他将逐步明白要遵守约定的规则、调节自己的行为、使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩得开心、尽兴。这时，幼儿就开始逐步学会宽容、谦让别人，同时，社会性的发展也向前迈出了一步。
二、幼儿冲突是学习处理人际关系的重要课程。
幼儿之间的冲突，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。幼儿对玩很感兴趣，但玩有玩的规则。游戏中的一个角色应该由谁扮演，在孩子心中具有一定的道德标准的，这种标准在“必要争吵”的过程中会越来越明确，越来越具体。也正是在这种冲突的过程中，幼儿学会了观察和分析，逐步学会人际交往的本领。
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三、幼儿冲突是幼儿锻炼语言表达能力的机会。
我们常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时往往面无惧色，变得口齿伶俐，思维敏捷，语言丰富。可见，在发生冲突的过程中，他们丰富的想象力和表达能力得到了发挥，最主要的是，他们都表现得很有主见，不轻易放弃自己的想法。幼儿间的争吵，从某种意义上可以说是幼儿对语言的一种应用实践，对幼儿语言发展是有益的。教师也可以有意识的设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会发生冲突，如何解决等等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育，这些活动还可以促进幼儿道德水平的提高。
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而且，幼儿语言的情景性较强，他们不容易理解抽象词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语难以区分，例如常常把“推”、“拉”、“挤”、“碰”等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。这样夸大事实的现象在幼儿是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的，因此，老师和家长应甄别孩子表述的事实真相，不要因孩子的不准确的语言产生不良的行为。
四、幼儿冲突可以培养幼儿解决问题的能力。
在幼儿园里，我们大多数幼儿教师受家长及社会压力的影响，总怕孩子因争吵而打伤或碰伤。因此，每次问题出现时，教师总是以权威者的身份加以阻止或不问青红皂白地指责、批评打人的一方，久而久之使孩子们普遍缺乏独立解决问题的机会，而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件，通过让孩子自己去解决问题，也培养了独立性。以后，当孩子再遇到问题时，就不会一味地依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和解决争端的能力。
所以，既然孩子之间的冲突对他们个性心理的发展是有好处的，成人，特别是幼教工作者和家长，对此不必大惊小怪，而要正确对待。
当然，不可否认的是幼儿冲突也有它一定的弊端，比如，当幼儿冲突变成“力”的较量一一打架时，这时，成人必须进行制止。因为，不允许孩子之间发生冲突是不科学的，所以，在孩子们发生冲突时，加以正确的因势利导，这样才对幼儿的发展有利。, http://www.100md.com(韩晴兰)