追随孩子的心
最近,我发现幼儿园的一些小朋友在面对许多东西时都少有新鲜感,总是毫无目的地东碰西摸,没有一件事能让他专注。而无法专注就无法发展内在精神。于是我有心观察东东这个聪明、活泼、调皮、好动的孩子。
观察记录一
早上大雨滂沱,打乱了我们到户外出感受春意的计划。一早东东就嚷着要出去!。吃过早点后他象往常一样去了自己的喜欢的活动区——跳进海洋球蹦床跳了几下;爬出蹦床坐进电瓶车驾驶室里象征性地转动了几下方向盘;走到玩具柜选择了他最喜欢的手枪,戴上警察帽子,煞有介事地训斥了一堆小人(奥特曼);又选择了插塑积木;把摩托车开到活动室、睡房、厕所,边开车嘴里边发出:“呜……呜……”的声音。保育李老师说:“东东,到活动区去玩!”他便回到活动区去了,……当第4次发现他开摩托车进入睡房,李老师发怒了:“再进来就不许你玩这个玩具了。”2分钟后东东空着手来到活动区对我嚷着:“我不想在教室里玩了,我今天要出去玩!”
分析
, http://www.100md.com
1 在这之前我们承诺到户外去看梅花,由于今天下雨影响了出行,破坏了他的期盼。
2 这些玩具平时玩得太多,对他来说已经失去了新意。他觉得枯燥,从中无法获得愉快的情绪体验。
3 李老师的语言过于直接和严厉,孩子心里一下难以承受。
应对措施
1 和李老师统一教育原则:对孩子的教育一定遵循“正面教育,循循善诱。”
2 萌发他的好奇心。迁移他的兴趣点。我对他说:“今天下雨,出去玩不太方便,不如我教你一招新本领好么?”他立刻眼睛发亮迫不及待地问:“什么新本领?”我拿出娃娃家里长嘴壶、一个小杯、一个托盘向他介绍蒙氏教学中日常生活练习的“倒”的工作。
观察实录二
, 百拇医药
1 第一次看见我用一个托盘装着水壶和小茶杯正儿八经的教他倒水,他捂着嘴偷偷笑,但我示范从长嘴壶倒水入茶杯的动作时,他没有留心动作的要领。尽管之前我用语言提示他仔细看,可轮到他跃跃欲试时,他却不知怎么去倒,是单手还是双手?左手怎么按住壶盖?右手怎么拿手柄?显得很慌乱。
2 我再次重复自己刚才所示范的每一细节,并且保持一贯温和、不厌其烦的态度鼓励他再试一下。第二次他再完成这项工作的时候明显比第一次有章法,因为从前没有类似经验,还是有一点笨拙,水洒了一托盘,但做完“倒”的工作后,他也学着模仿我用抹布去搽拭托盘上的水。
3 我没有像往常那样鼓励他的进步,但他开始喜欢这项工作了,从茶壶到茶杯,从茶杯到茶壶……就这样反复的将水倒来到去已经持续一个多小时了,他态度依然很认真,那么专注,倒水的身法越来越娴熟。
4 快吃午饭了,我忍不住催他吃饭,已经三次了,他还专注的进行着倒的工作。
, 百拇医药
分析
1 人的注意是被自己感兴趣的东西所吸引。孩子喜欢玩,玩水更是孩子的天性,这个工作以幼儿生活为出发点还原给孩子生活本来的面貌,让孩子倒水这一举动好像符合孩子某种内部冲动,因此他很好奇。
2 通过我的操作使他对水的流动特别感兴趣。
3 我及时的反馈、鼓励激活了他进一步的探索行为,尽管刚开始动作不是很娴熟但他还是乐意继续这项活动,显然他玩得开心,玩得投入。
4 三岁左右的孩子生活经验少,通过亲身实践,为他提供倒的用具。让他自己尝试操作倒水,使他有一种成就感,使他的主动活动得到充分体现,因而他玩得开心、玩得投入。
教育措施:
1 保护他的好奇心,鼓励他专注的态度。让他继续一会儿。
, 百拇医药
2 在尊重他意愿的基础上用语言迁移他的的兴趣点:如果你愿意的话,老师每周可以教你一个象这样的新本领比如拧擦毛巾、布的折叠、切菜、缝等的工作。
3 用语言引导孩子:你今天工作得真好,会工作的人同样也会生活,该到吃饭的时候就应该吃饭。这样我们养成好的习惯会工作、学习得更好。
反思:
为什么我们有那么多昂贵的玩具。没有抓住孩子的心?而如此简单的生活用品却能有如此大的魅力长时间吸引孩子且乐此不疲呢?
倒水是一种简单的日常生活练习,它以孩子的生活为出发点,这种选取与孩子生活相关内容的活动,符合孩子的某种内部冲动,使孩子在感受、体验、操作的活动中得到学习。通过教师的观察和调整,孩子从不想在教室里玩到不愿意放下手中的工作、从不想玩高档的玩具到喜欢简单的生活用品,这说明孩子不是一个只需要喂食的小动物。他们也是一个有心灵需求的个体。丰厚的物质条件不一定能够满足他们的需求。他们更多需要的是成人善于洞察他们的心灵、顺应他们的心理渴求和成长步调,用兴趣带动孩子们的发展和成长!
教育感言:
表面上看,生活活动主要是儿童的吃喝拉撒睡,并无多少可供探究的教育价值。但充分认识一日生活各个环节的教育价值背后,就可以发现其中蕴含着许多的教育内容和契机。, 百拇医药(马 红)
观察记录一
早上大雨滂沱,打乱了我们到户外出感受春意的计划。一早东东就嚷着要出去!。吃过早点后他象往常一样去了自己的喜欢的活动区——跳进海洋球蹦床跳了几下;爬出蹦床坐进电瓶车驾驶室里象征性地转动了几下方向盘;走到玩具柜选择了他最喜欢的手枪,戴上警察帽子,煞有介事地训斥了一堆小人(奥特曼);又选择了插塑积木;把摩托车开到活动室、睡房、厕所,边开车嘴里边发出:“呜……呜……”的声音。保育李老师说:“东东,到活动区去玩!”他便回到活动区去了,……当第4次发现他开摩托车进入睡房,李老师发怒了:“再进来就不许你玩这个玩具了。”2分钟后东东空着手来到活动区对我嚷着:“我不想在教室里玩了,我今天要出去玩!”
分析
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1 在这之前我们承诺到户外去看梅花,由于今天下雨影响了出行,破坏了他的期盼。
2 这些玩具平时玩得太多,对他来说已经失去了新意。他觉得枯燥,从中无法获得愉快的情绪体验。
3 李老师的语言过于直接和严厉,孩子心里一下难以承受。
应对措施
1 和李老师统一教育原则:对孩子的教育一定遵循“正面教育,循循善诱。”
2 萌发他的好奇心。迁移他的兴趣点。我对他说:“今天下雨,出去玩不太方便,不如我教你一招新本领好么?”他立刻眼睛发亮迫不及待地问:“什么新本领?”我拿出娃娃家里长嘴壶、一个小杯、一个托盘向他介绍蒙氏教学中日常生活练习的“倒”的工作。
观察实录二
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1 第一次看见我用一个托盘装着水壶和小茶杯正儿八经的教他倒水,他捂着嘴偷偷笑,但我示范从长嘴壶倒水入茶杯的动作时,他没有留心动作的要领。尽管之前我用语言提示他仔细看,可轮到他跃跃欲试时,他却不知怎么去倒,是单手还是双手?左手怎么按住壶盖?右手怎么拿手柄?显得很慌乱。
2 我再次重复自己刚才所示范的每一细节,并且保持一贯温和、不厌其烦的态度鼓励他再试一下。第二次他再完成这项工作的时候明显比第一次有章法,因为从前没有类似经验,还是有一点笨拙,水洒了一托盘,但做完“倒”的工作后,他也学着模仿我用抹布去搽拭托盘上的水。
3 我没有像往常那样鼓励他的进步,但他开始喜欢这项工作了,从茶壶到茶杯,从茶杯到茶壶……就这样反复的将水倒来到去已经持续一个多小时了,他态度依然很认真,那么专注,倒水的身法越来越娴熟。
4 快吃午饭了,我忍不住催他吃饭,已经三次了,他还专注的进行着倒的工作。
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分析
1 人的注意是被自己感兴趣的东西所吸引。孩子喜欢玩,玩水更是孩子的天性,这个工作以幼儿生活为出发点还原给孩子生活本来的面貌,让孩子倒水这一举动好像符合孩子某种内部冲动,因此他很好奇。
2 通过我的操作使他对水的流动特别感兴趣。
3 我及时的反馈、鼓励激活了他进一步的探索行为,尽管刚开始动作不是很娴熟但他还是乐意继续这项活动,显然他玩得开心,玩得投入。
4 三岁左右的孩子生活经验少,通过亲身实践,为他提供倒的用具。让他自己尝试操作倒水,使他有一种成就感,使他的主动活动得到充分体现,因而他玩得开心、玩得投入。
教育措施:
1 保护他的好奇心,鼓励他专注的态度。让他继续一会儿。
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2 在尊重他意愿的基础上用语言迁移他的的兴趣点:如果你愿意的话,老师每周可以教你一个象这样的新本领比如拧擦毛巾、布的折叠、切菜、缝等的工作。
3 用语言引导孩子:你今天工作得真好,会工作的人同样也会生活,该到吃饭的时候就应该吃饭。这样我们养成好的习惯会工作、学习得更好。
反思:
为什么我们有那么多昂贵的玩具。没有抓住孩子的心?而如此简单的生活用品却能有如此大的魅力长时间吸引孩子且乐此不疲呢?
倒水是一种简单的日常生活练习,它以孩子的生活为出发点,这种选取与孩子生活相关内容的活动,符合孩子的某种内部冲动,使孩子在感受、体验、操作的活动中得到学习。通过教师的观察和调整,孩子从不想在教室里玩到不愿意放下手中的工作、从不想玩高档的玩具到喜欢简单的生活用品,这说明孩子不是一个只需要喂食的小动物。他们也是一个有心灵需求的个体。丰厚的物质条件不一定能够满足他们的需求。他们更多需要的是成人善于洞察他们的心灵、顺应他们的心理渴求和成长步调,用兴趣带动孩子们的发展和成长!
教育感言:
表面上看,生活活动主要是儿童的吃喝拉撒睡,并无多少可供探究的教育价值。但充分认识一日生活各个环节的教育价值背后,就可以发现其中蕴含着许多的教育内容和契机。, 百拇医药(马 红)