【摘 要】LBL-PBL-CBL三种教学法相结合可以优化传染病学临床见习的教学模式，互相补充，互相促进，帮助学生系统掌握理论知识，并能充分发挥学生主观能动性与激发学生兴趣，将理论运用于实践，初步建立临床思维，在传染科临床见习中取得了良好效果。

    【关键词】LBL教学法；PBL教学法；CBL教学法；临床见习；传染科

    【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0019(2019)15--01

    临床见习是医学教育中从理论走向实践的关键环节，是连接基础与临床的桥梁，医学生将所学理论知识与临床工作相衔接，对书本上的疾病有了更多直观而感性的认识，并初步形成临床思维及分析问题的能力。因此，探讨临床见习教学模式对医学教育具有重要意义。传染病学是研究各种传染病发生、发展、治疗、预防的学科。由于受传染病流行的季节性、地域性等因素，见习中常存在病源匮乏、教学脱节、学生重视不够甚至持有偏见或心存畏惧等问题，使见习质量难以保障[1]。近年来新发疫情不断出现，成为世界性公共卫生问题，培养优秀传染病防治医学人才也成为临床教学面临的难题。因此，革新临床见习教学模式变得尤为迫切。在临床见习教学中采用LBL-PBL-CBL综合教学模式 ......