大学生知识观调查分析
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[摘要]目的调查知识观在现代的客观主义向后现代的建构主义嬗变过程中大学生知识观呈现出的特点。方法通过文献检索，结合专家的观点，自编了《大学生知识观问卷》，对960名大学生进行了问卷调查。结果(1)大学生总体在知识观的3个维度上呈现多元化特点(分别占31.5%，36.1%，32.4%)；(2)优秀生与普通生在知识观存在显著性差异(差异性检验结果P=0.019，P=0.001)；(3)不同年级大学生知识观呈现出不同的特点，且有的年级间存在显著性差异。结论大学生的知识现对大学生的成绩、认知发展有一定的影响，但在性别、文理科上差异不显著。
[关键词]知识观；大学生；调查分析
现代主义知识观认为知识是客观的、确定的、简单的。后现代主义知识观认为知识既不来源于客体，也不来源于主体，而是来源于主客体的相互作用，是学生在活动中通过自己的新经验与原有旧经验的相互作用而不断丰富、改造自己经验的结果，具有社会性、不确定性、生成性、互联性等特点。大学生知识观是大学生学习观的重要组成部分，是大学生个体对知识性质所持有的直觉认识。在知识观的不同维度上，学生的认识都会存在差异，即使同一个学生的认识也会随着时间和经验而发生变化。当前知识观正处在现代的客观主义与后现代的建构主义演变过程中，大学生在这个十字路口会做出何种选择?认识程度如何?对大学生学习有何影响?鉴于此，本文对大学生的知识观进行调查分析，以期为知识观的理论建设及大学生的正确知识观的树立提供一些较为客观的依据。
1 对象与方法
1.1对象取自重庆大学文理2科共6个学院的1～4年级大学生，共发放问卷960份，收回有效问卷895份，有效回收率为93%以上。其中男生642名，女生273名；文科生290名，理科生605人；优秀生394名，普通生476名；一年级232名，二年级221名，三年级230名，四年级212名。
1.2方法通过文献检索，结合专家的观点，自编了《大学生知识观问卷》，经探索性因素分析(KMO测度的值为0.806，巴特利特球体检验P=0.000)，问卷最后由知识的确定性、知识的实践性和知识的生成性3个因素组成(每个因素都涉及理论认识指标及具体的实践操作项目)，各因素贡献率介于11.23%～34.63%之间，总贡献率为61.974%。总问卷Cronbach a为0.8911，分半信度为0.8330，各因素分量表的Cronbach a介于0.6334～0.8223之间，分半信度介于0.7783～0.8698之间。问卷采用Likert 5点记分制 ......
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