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编号:11626284
军校大学生学习策略的调查分析(2)
http://www.100md.com 2008年5月1日 《中国健康心理学杂志》 2008年第5期
军校大学生学习策略的调查分析

     2.2 军校男女大学生使用学习策略的特点 运用t检验,得出不同性别的军 校大学生4个分 量表上的得分及其差异性特点,见表3。男女大学生在元认知策略、认知策略、资源管理3个 分量表中差异极其显著。女大学生的水平显著高于男大学生,在情感策略分量表的男女大学 生得分差异不显著。

    2.3 不同年级的军校学员学习策略的特点 采用方差分析,得出不同年级的军校大学生在 各个分量表上的得分情况及其差异性特点,见表4。

    从表中可以看出,军校大学生的学习策略总体水平并没有随着年级的增长而相应提高,被试 在元认知策略、情感策略以及认知策略等分量表上的得分差异达到极为显著性水平,在资源 管理策略的分量表上的得分没有显著差异。在4个分量表的得分中二年级得分最低,表现水 平最高,四年级得分最高,表现水平则最低。

    2.4 不同年级的学员在各个分量表的多重比较分析 为了进一步探究3个年级使用学习策略 的差异性特点,我们有必要对3个年级被试的测试成绩进行多重比较分析。统计结果见表5。
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    通过多重比较的分析结果,发现在元认知策略分量表上,二年级和四年级大学生的得分存在 显著差异,二年级使用学习策略的表示水平要显著高于四年级;在情感策略分量表上,二年 级和四年级大学生的得分同样存在显著差异,二年级使用学习策略的表示水平要显著高于四 年级;在认知管理策略的分量表上,二年级和三、四年级的得分存在显著差异,二年级情感 策略的使用水平显著高于三、四年级。资源管理策略得分上,二、三、四年级没有显著差异 。

    3 讨 论

    3.1 不同性别军校大学生学习策略的特点 在元认知策略、认知策略、资源管理3个分量表 中,军校女大学生的水平显著高于男大学生,而在情感策略分量表中男女大学生得分差异不 显著。从中我们可以看出,军校的男女大学生都有着强烈的学习动机。但女生的自我监控学 习的能力较强,善于积累知识,且在学习过程中较之男生更为注重借助一些外在的辅助手段 来帮助学习,更留心学习过程中所遇到的问题,能够合理地安排学习时间,寻求最佳的学习 环境,遇到困难,多寻求外来帮助,而男生则多求助于自身。
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    3.2 不同年级军校大学生学习策略的特点 研究表明,不同年级军校大学生学习策略的总 体水平并没有随年级的增长而相应增长,在随后的分年级多重比较中发现,二年级军校学员 学习策略的表现水平最高。四年级学员则表现水平最低。在元认知策略、情感策略以及认知 策略等分量表上3个年级得分差异极为显著性,但在资源管理策略的分量表上的得分没有显 著差异。我们认为可能与以下原因有关:鉴于军校大学生入校前的高中学习阶段均为学校的 侨侨者,一度视自己为天之骄子,这从历年来军校招生的高考成绩颇高中可以得到验证[4],因此入校后,对自己的未来充满信心,思想较为理想化。学习中更是沿用高中阶 段的艰苦 作风;同时,由于职业角色的定位[5],使得大学二年级的军校大学生有了一展抱 负的决心 与肩负国家利益高于一切的责任感,雄心万涨,更是激发了其强烈求知欲与迫切证明自我能 力的欲望,相信知识可以改变一切,知识可以成就一切,此时可以说是学习动机最强烈的阶 段。因此,生活的重心在学习,一切的生活安排都围绕学习。而三年级的学生因为经历了2 年的学习生活,从最初新鲜、好奇的军校生活慢慢转变到熟悉、适应的阶段,学习生活之余 还有很多外在的思想、活动影响着,逐渐地生活重心也由学习转变到了如何更好地适应 环境以及对环境的反思及形成自己思想的阶段。而大学四年级的军校大学生因面临毕业,或 是升学或是分配,对未来茫然不知,无所是从,驻立在人生的十字路口,思想负担较重,因 此心理压力较大,不能静下心来学习。从资源管理策略的3个年级得分没有显著 差异来看,我们可以试着做出以下解释:因学生服从军事化管理,大部分时间均为集体活动 ,个人分配的自由活动时间较少,生活空间较窄,且因军人的纪律较为严明,要求较为严格 ,规章制度设置较为苛刻,致使学生没有时间充分利用公共资源,如图书馆,阅览室等等, 因此建议相关部门对此加以改进,使学习资源物尽其用。
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    4 参考文献

    [1]龚少英.我国学习策略研究的现状与问题.心理科学,2003,29(1):163-164

    [2]Slotte V, Lonka K, Ylanne S. Study-strategy use in learning from te xt. Doe s gender make any difference? Instructional Science, 2001,29:255-272

    [3]赵俊峰,杨易,师保国,等.大学生学习策略的发展特点.心理发展与教育,2005,4 :79-82

    [4]曹立人,陈艳.高中生学习策略调查研究.心理科学,2006,29(4):954-956

    [5]曹守莲,石沙泉.军校大学生成就动机与学业成绩关系的调查与分析.中国健康 心理学杂志,14(1):78-80

    (收稿时间:2007-11-11), http://www.100md.com(张 静 王筱枚)
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