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编号:11729805
高中生适应状况及其相关因素分析(2)
http://www.100md.com 2008年12月1日 《中国健康心理学杂志》 2008年第12期
高中生适应状况及其相关因素分析

     1.2.4适应量表(AQ)[5]选自冯正直、张大均编制的《中学生心理素质量表》 。采用3 级评分。整个量表的内部一致性系数为0.84,各因素的Cronbachα系数在0.72~0.78之间 。整个量表的重测信度为0.86,各因素的重测信度在0.76~0.84之间。采用相关法发现,整 个量表结构效度良好。

    1.3施测过程随机抽取两所高中内的高一~高三年级各一个班进行团体测试,被试在统 一的指导下完成量表。

    1.4数据的统计分析采用SPSS13.0软件进行数据的管理和分析。

    2结果

    2.1高中生适应状况为了考察高中生适应情况,对高中生适应各个维度的平均分和标准 差进行了统计,结果见表1。

    从表1可知,高中生在生活适应上的得分最高,在学习适应上得分最低,人际适应居 于中间。对3种适应做进一步的比较,结果发现,高中生学习适应明显低于生活适应和人际 适应,高中生生活适应与人际适应两者之间没有显著差异。
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    2.2父母教养方式、教师期望、社会支持与高中生适应的相关为了考察高中生适应与父 母教养方式、教师期望、社会支持的关系,对高中生适应与父母教养方式、教师期望、社会 支持的相关系数进行了统计,结果见表2。

    从表2可以看出,父母权威、教师态度、教师行为、客观支持、主观支持及支持利用度与高 中生学习适应存在显著的正相关;父母放任与高中生学习适应存在显著的负相关。这说明高 中生学习适应与父母教养方式、教师期望、社会支持多种因素有关,可能是多种因素作用 的结果。从表2还可以看出,除了父母教养中权威和放任与高中生生活适应存在显著的相关 外,父母教养中的专制、教师期望、社会支持的各个维度与高中生生活适应都不存在显著的 相关。这说明高中生生活适应与父母教养方式有着更加紧密的联系。至于人际适应,从表2 可知,教师态度和社会支持的各个维度与它存在显著的正相关,父母教养方式以及教师行为 都与它不存在显著的相关。这说明,高中生人际适应与社会支持有密切联系。

    2.3父母教养方式、教师期望、社会支持对高中生适应的回归分析为了进一步分析父母 教养方式、教师期望、社会支持与高中生适应的关系,以父母教养方式、教师期望、社会支 持各个维度为自变量,以学习适应、生活适应、人际适应为因变量进行多元逐步回归分析, 具体分析结果见表3。
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    从表3中可以发现:教师行为、支持利用度、权威作为高中生学习适应的预测变量,预 测力为17%;权威可以作为生活适应的一个预测变量,预测力为1%;支持利用度、主观支 持、客观支持可以作为人际适应的预测变量,预测力为15%。

    3讨论

    从高中生适应状况调查中可知,在3种适应之中,高中生学习适应是最低的。可以从纵向和 横向两方面加以说明。纵向方面:虽然初中生和大学生也面临学习适应,但同初中生和大学 生相比高中生学习适应有其特殊性。初中更多的是普九教育,大学是“过关”教育,而在这 两者之间过渡的是“升学”教育。在现实大背景下,要升学,就得用分数说话,就得围绕高 考转。所谓“分分分,学生的命根;考考考,老师的法宝”就是一种明显的反映。因此,家 庭、学校、社会以及高中生自己都汇集到了一个点上,那就是学习。不惜一切代价提高学习 成绩。古人云:物极必反。在这种一切向高考看齐,以学习成绩为指向的氛围下,给很多学 生带来了动力,但给更多学生带来的却是过渡的压力。他们对学习产生厌倦,对高考产生恐 惧,对自己产生怀疑。这种情况下,高中生学习适应显得困难,得分明显偏低。这与聂衍刚 ,郑雪,张卫的研究结果是一致的[6]。横向方面:同生活适应和人际适应相比, 高中生学 习适应也有其特殊性。正如上文所言,高中生一切以学习为中心,以考试成绩为关注的焦点 。许多学生过着“三点一线”的生活,教室-寝室-食堂就是其生活轨迹。正是这种生活轨 迹使得高中生对人际方面和生活方面的关注较少,较少产生人际不适应和生活不适应[ 7], 这从反面说明了高中生学习适应比较低。综合纵向和横向、正面和反面的原因,高中生学习 适应最低有其合理性,值得研究者关注。
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    那么,应该怎样关注高中生适应,从哪些方面关注高中生适应呢?研究表明(见表2和 表3),不同适应类型在关注点上有所不同,不能等量视之。对高中生学习适应而言,既要 关注教师期望、社会支持,又要关注父母教养方式对它的影响。尤其是教师期望中的教师行 为,社会支持中的支持利用度和父母教养方式中的权威。

    高中生学习适应明显体现出受到多种因素的影响。这也在一定程度上支持了前面提到的 高中生学习是多方关注的焦点。对高中 生生活适应而言,在研究变量中,父母教养方式是其主要的影响因素。尤其是父母教养方式 中的权威型教养方式。但从数据预测力来看,预测力非常小,仅为1%。这说明,需要在进 一步研究中寻找生活适应的有效预测变量。至于高中生人际适应,它与社会支持的联系比较 紧密,社会支持的各个维度都可以作为它的预测变量。李文道,邹泓,赵霞对初中生研究结 果与此基本一致[8]。当然,本研究通过相关分析和回归分析说明父母教养方式、 教师期望 、社会支持与高中生适应的关系,若能在此基础上有针对地加以实验或追踪研究,这将更有 说服力。另一方面,虽然本文所选父母教养方式、教师期望、社会支持对高中生适应有一定 的预测力,但是预测力有限,这提示我们,进一步的研究需要增加有效的预测指标,增强对 高中生适应的预测力。
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    4参考文献

    [1]张文新.儿童社会性发展(M).北京:北京师范大学出版社,1999:57

    [2]熊端琴.父母教养方式对子女学业成就影响的研究.首都师范大学硕士论文,200 1

    [3]郑海燕.初二学生知觉到的教师期望与自我价值感及成就目标的关系及干预研 究.东北师范大学硕士论文,2003

    [4]肖水源.社会支持评定量表.见汪向东,王希林,马弘主编.心理卫生评定量表手 册(增订版),中国心理卫生杂志社,1999:127-131

    [5]冯正直,张大均.中学生心理素质量表的研制.中国行为医学科学,2001,(3):223 -225

    [6]聂衍刚,郑雪,张卫.中学生学习适应性状况的研究.心理发展与教育,2004,(1): 23-28

    [7]王慧君,吴伟平.寄宿制民办学校高一新生适应不良行为的调查分析.太原教育 学院学报,2005,(6):105-109

    [8]李文道,邹泓,赵霞.初中生的社会支持与学校适应的关系.心理发展与教育,200 3(3):73-82

    (收稿日期:2008-06-26), http://www.100md.com(汤万杰 王 钢 张大均)
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