针灸治疗学教学中运用“自主学习”教学的体会(2)
3 自主学习过程中的不足
从上面问卷中我们亦能看出，有部分的学生并不认为此次教学活动提高了他们的兴趣、主动性及各项能力，说明自主学习的教学过程肯定存在着不足和困难。如学生觉得主动查找资料是件麻烦的事情，且现在可查阅资料有限，不能完全满足学生要求；又如临床见习、实践活动较少，不能对实际案例的临床分期及特点准确掌握；书写学习任务单的过程较为繁琐；自评和互评环节草草了事等。在此次自主学习的教学过程中，我们发现影响自主学习教学效果的因素较多，我们总结如下：
3.1环境 包括课堂教学环境及自主学习者可利用的学习资源。课堂教学环境因素包括教室的选择，精心设计的学习任务单，教师资源是否丰富等；可利用的学习资源指学生们可以利用的辅助资源，如图书馆、现代网络资源等。良好的学习环境和丰富的辅助资源是自主学习能否获得成功的一个重要条件[1]。
3.2学生自身因素 包括学生的自我效能感、学习策略及心理和情绪因素。自我效能感是学习者对自己是否能成功完成某一特定任务的能力认识，它的强弱影响着自主学习能力的形成；能够灵活运用恰当学习策略的学生具有较强的自主学习能力，他们往往能够自信地、正确地、灵活和独立地学习所学内容；学生如果对学习活动感兴趣并且能够获得心理上的满足，这样的心理状态将会促其更加主动地学习，所以发现学生的兴趣所在以及能否使他们获得心理上的满足感，是促其进行自主学习的重要因素。
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3.3教师因素 在自主学习过程中，教师的作用十分重要，重要的不是怎样把教学内容教授给学生们，而是怎样充分的调动学生自主学习的主动性，以及怎样指导他们合理的应用学习任务单进行自主学习。教师的责任包括：要变“教师教，学生学”为“教师教学生学”；要关注、关心和信任学生；要引导学生自主学习的兴趣；要给予学生自主学习的机会；要传授学生自主学习的方法；要体现学生自主学习的效果；要培养学生的交流合作意识；要塑造学生良好的学习态度；要管理学生自主学习的过程；要提供学生必要的学习资源。
3.4评价方式 学生的自我评价、互评以及老师的评价，是我们教学效果反馈的重要手段，在这个过程中可以让学生对自己的学习进行反省，会使他们对学习产生一种责任意识，继而持续关注其学习的成效。我们此次自主学习的评价方式较为简单，只是学生自评(自己给自己打分，满分20分)；组员他评(组长打分，满分20分)；教师评价(教师打分，满分20分)。這样的评价方式并不能客观地评价大学生的自主学习能力，也无法衡量各种教学方法和手段对大学生自主学习影响的效果，因此，怎样设计合适的针对大学生自主学习能力的评价指标和测评量表就显得尤为重要。
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综上，这些影响自主学习教学效果的因素将会成为我们下部教学改革的目标，相信经过不断的努力和探索，自主学习的教学方式一定会逐步完善，针灸治疗学的教学质量也将进一步得到提高。
4 展望
大学生的学习态度是大学生在长期的学习活动中习得的对待学习活动比较稳定的心理倾向，是影响学习的重要因素[2]。怎样培养学生的学习态度，让他们对自己的专业以及各门学科的学习产生浓厚的兴趣，产生自主学习的行为，是我们教师一直致力追寻的目标。自主学习教学方式的运用改变了传统的“以教师为中心，以教为主体”的教学模式，将其转向为“以学生为中心，以学生为主体”的模式[3]。随着课程改革的不断深入，学生的自主学习能力在以学生为主体的教学中显得越来越重要，也越来越受到教育工作者和研究者的重视。如何构建任务驱动教学模式，促进学生进行自主学习，将会成为提高教学效率的有效方法[4]。任务驱动教学模式[5]是一种全新的教学模式，学生作为学习的主体，教师成为学习的辅助者和引导者。通过这种教学模式，可以充分激发学生对学习的兴趣，发挥主观能动性，有利于学生自主学习能力的提高和自主学习习惯的养成，同时也有助于提高教师教学的有效性。
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参考文献：
[1]程世宏.试论影响自主学习能力形成的因素[J].基础教育研究，2002(4)：24-26.
[2]仓伟，徐济达.独立学院学生自主学习现状及指导对策[J].文教资料，2011(34)：226-228.
[3]王玉华，杜坡，张敏惠.在传统课程中引入PBL教学的策略[J].中国药学教育，2009(25)：29-30.
[4]赵丹.以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨[J].教育与职业，2013(12)：98-99.
[5]付欢欢.任务驱动教学法初探[J].西北成人教育学院学报，2015(3)：60-62.
编辑/杨倩, 百拇医药(张慧 张庆萍 周传云 李玲秀 李梦醒 张利达)
从上面问卷中我们亦能看出，有部分的学生并不认为此次教学活动提高了他们的兴趣、主动性及各项能力，说明自主学习的教学过程肯定存在着不足和困难。如学生觉得主动查找资料是件麻烦的事情，且现在可查阅资料有限，不能完全满足学生要求；又如临床见习、实践活动较少，不能对实际案例的临床分期及特点准确掌握；书写学习任务单的过程较为繁琐；自评和互评环节草草了事等。在此次自主学习的教学过程中，我们发现影响自主学习教学效果的因素较多，我们总结如下：
3.1环境 包括课堂教学环境及自主学习者可利用的学习资源。课堂教学环境因素包括教室的选择，精心设计的学习任务单，教师资源是否丰富等；可利用的学习资源指学生们可以利用的辅助资源，如图书馆、现代网络资源等。良好的学习环境和丰富的辅助资源是自主学习能否获得成功的一个重要条件[1]。
3.2学生自身因素 包括学生的自我效能感、学习策略及心理和情绪因素。自我效能感是学习者对自己是否能成功完成某一特定任务的能力认识，它的强弱影响着自主学习能力的形成；能够灵活运用恰当学习策略的学生具有较强的自主学习能力，他们往往能够自信地、正确地、灵活和独立地学习所学内容；学生如果对学习活动感兴趣并且能够获得心理上的满足，这样的心理状态将会促其更加主动地学习，所以发现学生的兴趣所在以及能否使他们获得心理上的满足感，是促其进行自主学习的重要因素。
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3.3教师因素 在自主学习过程中，教师的作用十分重要，重要的不是怎样把教学内容教授给学生们，而是怎样充分的调动学生自主学习的主动性，以及怎样指导他们合理的应用学习任务单进行自主学习。教师的责任包括：要变“教师教，学生学”为“教师教学生学”；要关注、关心和信任学生；要引导学生自主学习的兴趣；要给予学生自主学习的机会；要传授学生自主学习的方法；要体现学生自主学习的效果；要培养学生的交流合作意识；要塑造学生良好的学习态度；要管理学生自主学习的过程；要提供学生必要的学习资源。
3.4评价方式 学生的自我评价、互评以及老师的评价，是我们教学效果反馈的重要手段，在这个过程中可以让学生对自己的学习进行反省，会使他们对学习产生一种责任意识，继而持续关注其学习的成效。我们此次自主学习的评价方式较为简单，只是学生自评(自己给自己打分，满分20分)；组员他评(组长打分，满分20分)；教师评价(教师打分，满分20分)。這样的评价方式并不能客观地评价大学生的自主学习能力，也无法衡量各种教学方法和手段对大学生自主学习影响的效果，因此，怎样设计合适的针对大学生自主学习能力的评价指标和测评量表就显得尤为重要。
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综上，这些影响自主学习教学效果的因素将会成为我们下部教学改革的目标，相信经过不断的努力和探索，自主学习的教学方式一定会逐步完善，针灸治疗学的教学质量也将进一步得到提高。
4 展望
大学生的学习态度是大学生在长期的学习活动中习得的对待学习活动比较稳定的心理倾向，是影响学习的重要因素[2]。怎样培养学生的学习态度，让他们对自己的专业以及各门学科的学习产生浓厚的兴趣，产生自主学习的行为，是我们教师一直致力追寻的目标。自主学习教学方式的运用改变了传统的“以教师为中心，以教为主体”的教学模式，将其转向为“以学生为中心，以学生为主体”的模式[3]。随着课程改革的不断深入，学生的自主学习能力在以学生为主体的教学中显得越来越重要，也越来越受到教育工作者和研究者的重视。如何构建任务驱动教学模式，促进学生进行自主学习，将会成为提高教学效率的有效方法[4]。任务驱动教学模式[5]是一种全新的教学模式，学生作为学习的主体，教师成为学习的辅助者和引导者。通过这种教学模式，可以充分激发学生对学习的兴趣，发挥主观能动性，有利于学生自主学习能力的提高和自主学习习惯的养成，同时也有助于提高教师教学的有效性。
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参考文献：
[1]程世宏.试论影响自主学习能力形成的因素[J].基础教育研究，2002(4)：24-26.
[2]仓伟，徐济达.独立学院学生自主学习现状及指导对策[J].文教资料，2011(34)：226-228.
[3]王玉华，杜坡，张敏惠.在传统课程中引入PBL教学的策略[J].中国药学教育，2009(25)：29-30.
[4]赵丹.以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨[J].教育与职业，2013(12)：98-99.
[5]付欢欢.任务驱动教学法初探[J].西北成人教育学院学报，2015(3)：60-62.
编辑/杨倩, 百拇医药(张慧 张庆萍 周传云 李玲秀 李梦醒 张利达)