情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用(2)
2.2患者心理应激反应情况比较 研究组心理应激反应情况统计显示：1级29例(72.50%)，2级10例(25.00%)，3级1例(2.50%)；对照组为1级18例(45.0%)，2级16例(40.00%)，3级6例(15.00%)。两组相比，研究组患者心理应激反应情况显著优于对照组(P<0.05)。
3 讨论
传统的健康教育应用广泛，临床覆盖率基本达到100%，但是应用效果不是很理想，如患者健康知识掌握度不够，传教的知识不易理解，患者护理满意不不高等[1-2]。
随着医学的发展，逐渐出现了情景式健康教育，它具有互动性、趣味性、真实性，十分利于患者对健康知识与技能的知晓与掌控，提高其术后的康复速度[3]。情景式健康教育结合了视觉、听觉和触觉，采用现场表演、影视播放等方式向患者传授疾病与康复的相关知识，该途径一方面将抽象、深奥、难以理解的医学知识转变的通俗易懂，患者在清新愉快的环境中快速的掌握了健康知识；另一方面它能激发患者的求知欲和学习积极性，使患者由被动治疗转变为主动参与治疗[4-6]。本研究采用该模式对泌尿外科患者进行护理研究，发现研究组患者护理满意度、健康知识掌握度和心理应激反应情况均优于对照组。
结果表明，在泌尿外科临床护理中增加情景式健康教育可以明显提高护理满意度，促进患者掌握健康知识，降低其心理应激反应，有利于患者病情痊愈，值得临床推广应用。
参考文献：
[1]牛效敏.情景式健康教育在泌尿外科手术中的应用效果分析[J].中华全科医学，2014，11(12)：1800-1802.
[2]潘莉莉.情景式健康教育模式在泌尿外科临床护理中的应用效果[J].现代养生，2015，16(12)：240.
[3]張奕.健康教育在泌尿外科护理中的应用[J].中国医药指南，2014，9(12)：242-243.
[4]李丽.健康教育在泌尿外科患者护理中的应用[J].中医药管理杂志，2014，7(22)：1187-1188.
[5]丛媛，张淑琴，高欣.情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用[J].护理研究，2013，15(27)：1501-1502.
[6]梁丽丽，牛永青.情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014，18(20)：115-116.
编辑/成森, 百拇医药(魏立杰)
3 讨论
传统的健康教育应用广泛，临床覆盖率基本达到100%，但是应用效果不是很理想，如患者健康知识掌握度不够，传教的知识不易理解，患者护理满意不不高等[1-2]。
随着医学的发展，逐渐出现了情景式健康教育，它具有互动性、趣味性、真实性，十分利于患者对健康知识与技能的知晓与掌控，提高其术后的康复速度[3]。情景式健康教育结合了视觉、听觉和触觉，采用现场表演、影视播放等方式向患者传授疾病与康复的相关知识，该途径一方面将抽象、深奥、难以理解的医学知识转变的通俗易懂，患者在清新愉快的环境中快速的掌握了健康知识；另一方面它能激发患者的求知欲和学习积极性，使患者由被动治疗转变为主动参与治疗[4-6]。本研究采用该模式对泌尿外科患者进行护理研究，发现研究组患者护理满意度、健康知识掌握度和心理应激反应情况均优于对照组。
结果表明，在泌尿外科临床护理中增加情景式健康教育可以明显提高护理满意度，促进患者掌握健康知识，降低其心理应激反应，有利于患者病情痊愈，值得临床推广应用。
参考文献：
[1]牛效敏.情景式健康教育在泌尿外科手术中的应用效果分析[J].中华全科医学，2014，11(12)：1800-1802.
[2]潘莉莉.情景式健康教育模式在泌尿外科临床护理中的应用效果[J].现代养生，2015，16(12)：240.
[3]張奕.健康教育在泌尿外科护理中的应用[J].中国医药指南，2014，9(12)：242-243.
[4]李丽.健康教育在泌尿外科患者护理中的应用[J].中医药管理杂志，2014，7(22)：1187-1188.
[5]丛媛，张淑琴，高欣.情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用[J].护理研究，2013，15(27)：1501-1502.
[6]梁丽丽，牛永青.情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014，18(20)：115-116.
编辑/成森, 百拇医药(魏立杰)