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编号:12043614
优化健康教育对患者出院后自我护理的影响(2)
http://www.100md.com 2010年2月1日
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     3.3 优化健康教育改善了医院专科护理功能脱节的问题:由于传统护理模式的局限性,造成患者就医离院后专科护理中断,没有得到一体化、连续化的护理,从而导致疾病复发率增高,患者对就医满意度降低[8]。本研究把常规患者出院后的电话回访改为电话来访,把不定时回访改为确定时间段电话来访,使患者及时评估自己的健康状况,有目的的咨询。护士通过连续性的康复期的健康教育,使患者心理上由盲目变成自觉;在治疗护理上由被动改为主动,改善了医院专科护理功能脱节问题,进一步拓展了医院服务的功能和领域。

    3.3 优化健康教育的实施改善了护患关系:有研究表明[9],患者得到信息的途径主要是杂志、电视和指导手册,而他们最希望从专业人员那里获得,其中护士被认为是最主要的信息和照顾来源。由于乳房癌根治术患者住院时间缩短,住院期间获得的信息不能满足患者康复的需要,出院后的教育路径是以患者及家属为主体,从患者角度给予延续性的个体化的教育,提高患者满意度,本研究实验组满意度明显高于对照组(P<001)。

    3.4 优化健康教育的实施使健康宣教程序化:健康宣教室护理工作中的重要内容之一,直接影响临床护理质量。健康教育是宣教者与被宣教者之间知识的转换过程,而宣教者的能力是知识转换的保证。由于临床护理人员缺编,健康学教能力参差不齐[10];又因每个宣教者看问题的角度不一,知识信息不对称,经常使患者感到困惑,掌握不住宣教重点。健康宣教程序化规范了护士宣教行为,提高了护士宣教工作的效率。

    参考文献

    [1] 郭静.浅谈疗养院健康教育与整体护理的实施[J].中国疗养医学,2005,14(2):142-143

    [2] 刘晓虹主编.护理心理学[M].上海:上海科学技术出版社,2005.218,220,286-287

    [3] 陈春芳,俞申妹.护士在健康教育中存在的问题及干预研究进展[J].护理与康复,2008,7(1):25-27

    [4] 王明贞,王风云.定期讲课实施健康教育的效果评价[J].中国实用护理杂志,2006,22(23):50-51

    [5] 曹泽毅主编.妇科肿瘤学[M].北京:北京出版社,1998:12

    [6] 包家明,霍杰.护理健康教育临床问答[M].北京:中国科学技术出版社,1999:4-139

    [7] 陈新华,吴海蓉,项梅.腹腔镜胆囊切除术后随访及护理[J].浙江创伤外科,2005,10(5):389-340

    [8] 彭美慈,王春生,汪国成,等.护理是什么?-诠释植根中国文化的护理概念[J].中华护理杂志,2004,39(1):2-5

    [9] 王艳华,阎成美.疾病不确定感理论在临床实践中的应用现状[J].护理研究杂志,2006,20(7):1801-1802

    [10] 宋开兰,娄凤兰,管庆波.临床路径在2型糖尿病住院病人饮食治疗中的应用[J].家庭护士,2008,6(5):1404

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