浅谈内科创新性教学
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文章编号：1009-5519(2007)03-0456-02 中图分类号：R19 文献标识码：B
建立以创新教育为中心的21世纪教育发展模式，既是经济社会发展的需要，也是目前我国中专各级领导及广大师生的共识。为实现这目标，笔者在内科教学中，对开放性教学、善疑求异、宽松的教学环境、学生参与双向互动式教学进行了尝试，收到了良好的效果，现总结如下。
1 实施开放性教学，提高学生创新能力
内科专业的学习，不仅是对内科专业知识的掌握，更重要的是学会灵活运用所学知识服务于社会。这不仅需要再现性思维，更需要培养学生的创新性思维。而创新性思维的培养，与内科学的教学方法和教学内容有直接关系。如果教师经常对学生进行创新性思维训练，学生就会逐渐学会创新性学习。从这个思路出发，在教学中，笔者力求采用引导式教学，将教师的开发性教学与学生的自主性学习结合起来，在教学调控形式上不拘一格，或讲解，或师生问答，或只介绍现象引起学生兴趣，或只提出问题不作解答，或课外辩论，在教学要求上不以统一固定的模式要求学生一致，而是尽量允许存在千差万别的个性创新。通过开放性教学引导学生积极参与教学过程，以利于调动学生自主学习的积极性。教师在授课前预先准备一些病案资料发给学生，上课时首先提出问题，然后让学生自己阅读病案资料，使学生能带着问题分析资料，并鼓励学生相互讨论、交流，找同学来分析，对大家都感兴趣的问题，还组织专题讨论，给每个同学发表意见的机会。这种开放性教学与学生自主学习结合的形式引起了学生的广泛兴趣，他们认为，这样的教学形式使“课堂气氛活跃，能调动大家学习的积极性，起到良好的作用”。
在教学内容的讲授上，要尽可能展示疾病诊断和治疗的多维化和多面性，做一些“引而不发”的提示，留有学生各自探讨的可能性；或是深入发掘疾病诊断和治疗中的有关内容，作多向探索的示范等等。从教学实践来看，这样的教学方法得到了大多数学生的认可。笔者认为这种方式可适用于培养学生的创新性思维，只需点拨而不是包办，让学生自主思考。当然，教师也应起到引导学生思考的向导作用，毕竟中专学生知识的深广度还不够，但这种引导应该是示范性的，绝不能包办代替学生的思考，以免学生养成思维上的依赖。创新并不是凭空假想，它需要有一个好的向导 ......
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