儿科护理学教学方法的探讨
【摘 要】随着教育改革不断发展，各个学校均纷纷进行相应的教育改革。在医科学校中也加重对儿科护理学教学改革力度，儿科护理学属于实践性课程，如何提高儿科护理学教学水平是医科学校的重点，因此，本文就儿科护理学教学方法展开探讨。
【关键词】儿科护理学；学习兴趣；教学方法；探讨
1 前言
在改革步伐不断前进的时代背景下，医科学校也进行相应的教学改革，在儿科护理学课程教学方面，其涉及的专业知识面广，要学生掌握实际操作性强，但目前很多儿科护理学教师依旧采用传统的教学方法，单纯灌溉学生理论知识，学生没有掌握与熟练专业知识的实际运用，导致培养出来的儿科护理人才与社会需求型人才脱节，不能适应社会发展需要，因此，提高儿科护理学教学质量是关键，而采用有效的教学方法是提高儿科护理学教学质量的根本。
2 有效的儿科护理学教学方法
2.1 启发式教学方法
启发式教学方法是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的一种教学方法。启发式教学又包括设疑启发、直观启发、推理启发、案例启发、对比启发等。儿科护理学教师可以通过采用启发式教学方法充分调动学生学习儿科护理学的积极性，启发学生独立思考、独立解决问题，有利于培养学生的逻辑思维能力。通过对比启发教学方法，可以让教师发挥自身的主导作用与学生的主体作用，教师通过“启”使学生“发”，进而调动学生的自主性学习积极性。
2.2 任务导向法
任务导向法是指教师结合教学任务、自身临床工作经验有目的地组织学生参与教学任务，并且共同制定教学目标、实施任务、最后进行评估的一种教学方法。例如，儿科护理学教师在学习《呼吸系统疾病患儿的护理》[2]一章节时，可以通过举一个自身经历过的实例，结合任务导向教学方法，让学生完成学习任务。如小儿呼吸道感染疾病案例：4个月的患儿从出生开始，每隔3天就发热感冒，平均每周感冒1次，诊断为小儿呼吸道反复感染。制定教学任务：(1)了解小儿呼吸道感染疾病定义及其常见疾病类型；(2)了解小儿呼吸道反复感染的临床表现及其相关治疗；(3)制定小儿呼吸道反复感染的护理方案。将学生以8人为一组分为若干组，以小组完成任务指标为考核学生成绩的标准，最后由教师进行点评。通过这样的方法，可以让学生有目标性进行学习，培养学生探究问题的精神。
2.3 情景教学法
情景教学法是在情景性认知理论的基础上，积极引导学生通过情景提供的各种信息去发现问题、探究问题及解决问题的教学方法。情景教学法可以通过结合教学需要模拟一个现实情景，让学生融入情景，主动完成学习。儿科护理学教师可以通过创设一个教学情景以提高学生对儿科护理知识的认知，进行创设情景时应要注意所创设的情景要符合真实性，要把握一个度及具有创新性与新颖性。例如，在学习《消化系统疾病患儿的护理》课时时，儿科护理学教师可以通过创设这样的情景：小糯米今年1岁了，最近常常不想吃东西，大便频繁，并且每次大便量少、呈黄色或黄绿色，经诊断为小儿腹泻。将学生以5人一组分为6小组，每组选一名学生扮演小糯米，其余学生充当护士，让“护士”们开展小糯米护理工作，从“调整饮食”、“控制感染”、“纠正水和电解质紊乱”等基础方面进行护理，同时又要根据患儿的实际病情进行针对性护理。教师在护理过程中，可以充当指导员，解决学生的疑问。通过创设情景可以让学生亲身体验护理工作，熟悉护理工作的流程，学会针对患儿的病情采取相应护理措施，进一步提高学生儿科护理专业知识的实践性。
2.4 概念图教学法
概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法[3]。例如，儿科护理学教师在学习《血液系统疾病》一章节时，可以提前向学生介绍概念图教学法及其实施过程，让学生掌握概念图使用方法，将学生进行分组学习，让学生略读课本内容后，小组合作将本章节中所要掌握的概念通过概念图方法将相关图制作出来，指导学生先将课文的概念罗列出来，通过相关途径查找相关参考资料，开展探讨，将概念图制作出来。最后教师让每个小组将其制作好的概念图展示出来并由小组代表进行讲解，最后评比出最完善的一幅概念图作为以后学习的工具。通过概念图教学法可以让学生在制作过程中充分认识与掌握专业知识的概念，有效地促进学生的有意义学习，提高学生的自我学习能力，培养学生的创造性思维与逻辑性。
2.5 多媒体教学方法
多媒体教学方法是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。儿科护理学教师可以在实际课堂教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，以传统教学手段为基础，多媒体资源为辅助，进行有效性教学活动，直接的视觉感受，可以有效地刺激学生的神经，提高学生的课堂注意力，调动学生的兴趣，有效地提高课堂趣味性，进一步提高教学质量。
3 小结
总之，要提高儿科护理学课堂教学水平离不开教学方法的创新性与有效性使用，因此，儿科护理学教师应采用多样化的教学方法以激发学生的兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]高敏.探讨儿科护理学教学方法[J].大家健康.2011，5(11).
[2]施珍妮.儿科护理学教学改革状况分析与思考[J].齐鲁护理杂志.2013，19(18).
[3]李杰.儿科护理学教学方法探讨[J].卫生职业教育.2011，29(15). (张桂珍)
【关键词】儿科护理学；学习兴趣；教学方法；探讨
1 前言
在改革步伐不断前进的时代背景下，医科学校也进行相应的教学改革，在儿科护理学课程教学方面，其涉及的专业知识面广，要学生掌握实际操作性强，但目前很多儿科护理学教师依旧采用传统的教学方法，单纯灌溉学生理论知识，学生没有掌握与熟练专业知识的实际运用，导致培养出来的儿科护理人才与社会需求型人才脱节，不能适应社会发展需要，因此，提高儿科护理学教学质量是关键，而采用有效的教学方法是提高儿科护理学教学质量的根本。
2 有效的儿科护理学教学方法
2.1 启发式教学方法
启发式教学方法是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的一种教学方法。启发式教学又包括设疑启发、直观启发、推理启发、案例启发、对比启发等。儿科护理学教师可以通过采用启发式教学方法充分调动学生学习儿科护理学的积极性，启发学生独立思考、独立解决问题，有利于培养学生的逻辑思维能力。通过对比启发教学方法，可以让教师发挥自身的主导作用与学生的主体作用，教师通过“启”使学生“发”，进而调动学生的自主性学习积极性。
2.2 任务导向法
任务导向法是指教师结合教学任务、自身临床工作经验有目的地组织学生参与教学任务，并且共同制定教学目标、实施任务、最后进行评估的一种教学方法。例如，儿科护理学教师在学习《呼吸系统疾病患儿的护理》[2]一章节时，可以通过举一个自身经历过的实例，结合任务导向教学方法，让学生完成学习任务。如小儿呼吸道感染疾病案例：4个月的患儿从出生开始，每隔3天就发热感冒，平均每周感冒1次，诊断为小儿呼吸道反复感染。制定教学任务：(1)了解小儿呼吸道感染疾病定义及其常见疾病类型；(2)了解小儿呼吸道反复感染的临床表现及其相关治疗；(3)制定小儿呼吸道反复感染的护理方案。将学生以8人为一组分为若干组，以小组完成任务指标为考核学生成绩的标准，最后由教师进行点评。通过这样的方法，可以让学生有目标性进行学习，培养学生探究问题的精神。
2.3 情景教学法
情景教学法是在情景性认知理论的基础上，积极引导学生通过情景提供的各种信息去发现问题、探究问题及解决问题的教学方法。情景教学法可以通过结合教学需要模拟一个现实情景，让学生融入情景，主动完成学习。儿科护理学教师可以通过创设一个教学情景以提高学生对儿科护理知识的认知，进行创设情景时应要注意所创设的情景要符合真实性，要把握一个度及具有创新性与新颖性。例如，在学习《消化系统疾病患儿的护理》课时时，儿科护理学教师可以通过创设这样的情景：小糯米今年1岁了，最近常常不想吃东西，大便频繁，并且每次大便量少、呈黄色或黄绿色，经诊断为小儿腹泻。将学生以5人一组分为6小组，每组选一名学生扮演小糯米，其余学生充当护士，让“护士”们开展小糯米护理工作，从“调整饮食”、“控制感染”、“纠正水和电解质紊乱”等基础方面进行护理，同时又要根据患儿的实际病情进行针对性护理。教师在护理过程中，可以充当指导员，解决学生的疑问。通过创设情景可以让学生亲身体验护理工作，熟悉护理工作的流程，学会针对患儿的病情采取相应护理措施，进一步提高学生儿科护理专业知识的实践性。
2.4 概念图教学法
概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法[3]。例如，儿科护理学教师在学习《血液系统疾病》一章节时，可以提前向学生介绍概念图教学法及其实施过程，让学生掌握概念图使用方法，将学生进行分组学习，让学生略读课本内容后，小组合作将本章节中所要掌握的概念通过概念图方法将相关图制作出来，指导学生先将课文的概念罗列出来，通过相关途径查找相关参考资料，开展探讨，将概念图制作出来。最后教师让每个小组将其制作好的概念图展示出来并由小组代表进行讲解，最后评比出最完善的一幅概念图作为以后学习的工具。通过概念图教学法可以让学生在制作过程中充分认识与掌握专业知识的概念，有效地促进学生的有意义学习，提高学生的自我学习能力，培养学生的创造性思维与逻辑性。
2.5 多媒体教学方法
多媒体教学方法是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。儿科护理学教师可以在实际课堂教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，以传统教学手段为基础，多媒体资源为辅助，进行有效性教学活动，直接的视觉感受，可以有效地刺激学生的神经，提高学生的课堂注意力，调动学生的兴趣，有效地提高课堂趣味性，进一步提高教学质量。
3 小结
总之，要提高儿科护理学课堂教学水平离不开教学方法的创新性与有效性使用，因此，儿科护理学教师应采用多样化的教学方法以激发学生的兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]高敏.探讨儿科护理学教学方法[J].大家健康.2011，5(11).
[2]施珍妮.儿科护理学教学改革状况分析与思考[J].齐鲁护理杂志.2013，19(18).
[3]李杰.儿科护理学教学方法探讨[J].卫生职业教育.2011，29(15). (张桂珍)