心理健康教育与德育(2)
卫生、心理咨询等。究竟以什么提法为好，理论界众说纷纭。心理健康教育是从人的健康标准角度提出的，只是心理教育两大主体部分中的一部分，另一部分是心理发展教育。心理辅导、心理咨询、心理治疗等则是心理教育中的技术手段和方法。我比较赞同使用心理教育这个概念。
心理教育是指遵循青少年儿童心理发展规律，以培育、训练良好的心理素质，开发心理潜能，预防不良心理，矫正心理障碍，有效促进人的社会化，塑造健全人格的教育。可以用公式来表示：心理教育二心理发展教育+心理健康教育。这个定义虽然不能说是尽善尽美，但它不失为一家之言。它突破了习以为常的“心理健康教育”所造成的偏狭之处，使心理教育的内涵更加全面、完整和丰富。这样的界定才是作为德育五要素之一的心理教育的本质内涵。因为德育不仅是规范性的、预防性的、矫正性的，而且更是开放性的、发展性的、导向性的。德育在本质上是一种促进人的社会化，塑造健全人格的教育。心理教育以行为习惯养成，生存适应训练，情绪、情感调控，人际交往指导，健全人格塑造为主要内容，采取学生喜欢的、丰富多彩的形式，通过系统的、有序的、渐进的教育和训练，全面提高学生的心理素质。活动课是心理教育的有效形式，而设立心理咨询室、心理咨询信箱、心理咨询热线等对学生进行心理咨询，只是心理教育的辅助形式。心理教育更容易使人关注学生的心理发展，更注重学生心理素质的提高和心理品质的塑造，而心理健康教育则容易使人看到学生不健康的心理，更重视心理咨询和心理治疗。所以，我认为使用心理教育这个概念更好一些。当然，可以把心理教育和心理健康教育看作是同义语。
问： 我们知道， 您顺利完成了“八五”教育部重点课题和全国教育科学“九五”规划国家级重点课题，又拿到了“十五”规划国家级重点科研课题，在心理教育方面您有什么新的想法?
答：我主持了“八五”教育部重点课题《我国各级各类学校德育现状调查研究》，在调查研究的基础上提出了“整体构建学校德育体系”的建议。李岚清副总理看到这个建议后，做了明确的批示，把建议内容纳入了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中。此后，我主持了全国教育科学“九五”规划国家级重点课题《整体构建学校德育体系的研究与实验》，取得了一批重要的科研成果。今年4月下旬在湖南省株洲市召开了“九五”结题暨第五届学术研讨会，对优秀实验研究成果及先进实验区、先进实验学校和先进个人进行了表彰。
我主持的全国教育科学“十五”规划国家级重点课题《整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验》已经启动。“十五”课题坚持德育内容包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育“五要素”的观点；坚持“贯通古今、融，汇中西、继承借鉴、发展创新”的观点；坚持“横向贯通、环环相扣、形成合力、纵向衔接、分层递进、螺旋上升”的观点；坚持“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的观点。我准备在“十五”期间加大心理教育的研究力度，把心理教育作为一项重要的研究内容，设立《中小学心理健康教育模式及实施策略研究》子课题，并决定由你们杂志社的特邀副主编王希永教授做这个课题的负责人。我和王希永是老同学、老朋友，已经合作20多年。他在中小学心理健康教育方面已经做了大量理论研究和实践工作，取得了显著的成果，我非常愿意与他合作，也非常愿意与你们《中小学心理健康教育》杂志合作。我相信，我们不仅会合作愉快，而且肯定会取得圆满成功。当然，我也希望有更多的地区、学校加入到心理教育的课题研究中来。祝《中小学心理健康教育》越办越好。记者：谢谢您的信任和大力支持! (心 策)
心理教育是指遵循青少年儿童心理发展规律，以培育、训练良好的心理素质，开发心理潜能，预防不良心理，矫正心理障碍，有效促进人的社会化，塑造健全人格的教育。可以用公式来表示：心理教育二心理发展教育+心理健康教育。这个定义虽然不能说是尽善尽美，但它不失为一家之言。它突破了习以为常的“心理健康教育”所造成的偏狭之处，使心理教育的内涵更加全面、完整和丰富。这样的界定才是作为德育五要素之一的心理教育的本质内涵。因为德育不仅是规范性的、预防性的、矫正性的，而且更是开放性的、发展性的、导向性的。德育在本质上是一种促进人的社会化，塑造健全人格的教育。心理教育以行为习惯养成，生存适应训练，情绪、情感调控，人际交往指导，健全人格塑造为主要内容，采取学生喜欢的、丰富多彩的形式，通过系统的、有序的、渐进的教育和训练，全面提高学生的心理素质。活动课是心理教育的有效形式，而设立心理咨询室、心理咨询信箱、心理咨询热线等对学生进行心理咨询，只是心理教育的辅助形式。心理教育更容易使人关注学生的心理发展，更注重学生心理素质的提高和心理品质的塑造，而心理健康教育则容易使人看到学生不健康的心理，更重视心理咨询和心理治疗。所以，我认为使用心理教育这个概念更好一些。当然，可以把心理教育和心理健康教育看作是同义语。
问： 我们知道， 您顺利完成了“八五”教育部重点课题和全国教育科学“九五”规划国家级重点课题，又拿到了“十五”规划国家级重点科研课题，在心理教育方面您有什么新的想法?
答：我主持了“八五”教育部重点课题《我国各级各类学校德育现状调查研究》，在调查研究的基础上提出了“整体构建学校德育体系”的建议。李岚清副总理看到这个建议后，做了明确的批示，把建议内容纳入了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中。此后，我主持了全国教育科学“九五”规划国家级重点课题《整体构建学校德育体系的研究与实验》，取得了一批重要的科研成果。今年4月下旬在湖南省株洲市召开了“九五”结题暨第五届学术研讨会，对优秀实验研究成果及先进实验区、先进实验学校和先进个人进行了表彰。
我主持的全国教育科学“十五”规划国家级重点课题《整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验》已经启动。“十五”课题坚持德育内容包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育“五要素”的观点；坚持“贯通古今、融，汇中西、继承借鉴、发展创新”的观点；坚持“横向贯通、环环相扣、形成合力、纵向衔接、分层递进、螺旋上升”的观点；坚持“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的观点。我准备在“十五”期间加大心理教育的研究力度，把心理教育作为一项重要的研究内容，设立《中小学心理健康教育模式及实施策略研究》子课题，并决定由你们杂志社的特邀副主编王希永教授做这个课题的负责人。我和王希永是老同学、老朋友，已经合作20多年。他在中小学心理健康教育方面已经做了大量理论研究和实践工作，取得了显著的成果，我非常愿意与他合作，也非常愿意与你们《中小学心理健康教育》杂志合作。我相信，我们不仅会合作愉快，而且肯定会取得圆满成功。当然，我也希望有更多的地区、学校加入到心理教育的课题研究中来。祝《中小学心理健康教育》越办越好。记者：谢谢您的信任和大力支持! (心 策)