第六部分 中小学生生活与社会适应指导(第二讲)
第三要善于欣赏别人。欣赏意味着提高对方的价值。“俞伯牙摔琴谢知音”是因为只有钟子期欣赏他的价值。欣赏应是及时的，将“特别的爱给特别的你”。
第四要自尊、自强。这是尊重他人与受人尊重的基础。 阿谀奉承只会使人产生厌恶，“不卑不亢、落落大方”就是交往中最恰当的表现。
(二)把握交往过程的要点
掌握交往规律，恰当地把握交往过程的要点，才能树立起良好的形象。主要有几点应注意：
——突破心理防护圈。人们与陌生人交往很自然会产生警觉和紧张，担心受到伤害。为此，一定要有强烈的交往动机意识，“机不可失，失不再来”；并且要采取行动，如走近、握手、帮助等，以此开始心灵的接触。
——自我介绍。 让对方记住自己。一位盲校的学生向全班同学介绍自己时大声地说：“我身高1.65米、烫发、穿着一身新衣服，平时总爱戴一副茶色眼镜。我的特点是：说话爱笑，大家能记住我吗?”同学们大声地笑着回答：“记住了!”这个介绍使那位同学的形象，深深地印在了全班同学的心中。
——接待。瞬间形成的印象是带有概括认定性的，而且难以磨灭。以人际交往中的“接待”艺术来说，富有魅力的接待一要有声音，诚挚、殷切的声音，本身就塑造着接待者以至一个组织者的形象；二要有表情，或微笑、或同情、关怀，都是对来者心情理解的反应，是沟通的第一步；三要有行动，包括起立、敬茶等礼节性行动和立即办事的行动。
——学会倾听。善于交往的人常通过“倾听”这种情境去争取人心。倾听中恰当的语言、表情、动作反应会增强对方的信心，调节气氛，增进感情，切莫“心不在焉”。
——运用多种途径表意。我们有时过多地依赖“说理”途径，而使对方产生“被训斥”的反感。原苏联教育家苏霍姆林斯基在发现一个孩子打死一只小鸟后，把大家带到树林里，找到一个鸟巢，看到嗷嗷待哺的小鸟时，他自言自语地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没法救活它们了”。此时，孩子们懂得了“善良”的重要，那个孩子因此也悔恨自己的行为。在交往中，对某些问题的意见，同学们也可以用行动来表达。
——当好“主持人”。交往中要调动大家的积极性，展现每个人的特长，留下美好的回忆。一个富有吸引力的人，总是能在这种场合不动声色地充当“主持人”的角色，去实现角色的转换、活动的调度、气氛的调节等，使整个交往过程围绕目标和谐而统一地进行。
——适时告别。“没有不散的筵席”，交往活动目的达到，高潮已过就应结束； 或者虽未达到目的， 但继续下去也不会有结果时也应结束。告别应遵循：(1)回味律：这次交往是愉快的，留下欢乐回忆，而不是厌恶的感受；(2)激励律：希望再次交往， 而不是唯恐断不了联系； (3)补偿律：交往中没有满足的遗憾，可通过告别时的礼节来补偿。如双方都很满意时可以送客到房门外即可分手；若客人有些期望没实现，可送至大门外以显示主人的真情，表明自己的歉意。
四、中小学生的休闲生活辅导
“休闲”是指每个人在完成学习、工作任务后，剩余的时间完全由本人自由支配，在这段时间里人的行为和活动就是休闲生活。为了杜绝有害休闲行为的产生，防止消极休闲行为的出现，让学生学会积极休闲，休闲生活中的心理辅导就越来越受重视。
(一)在休闲中学会关爱，勇于负责
在休闲中要培养学生的责任心和责任感，让学生学会关爱，勇于负责。一是自我关爱。学校可通过广播和专栏，播发最新的适合中学生的影视节目、书讯、展览、度假胜地和休闲服饰等信息，正面引导学生，让学生自己选择、设计程序、自我管理，培养和强化自我意识。在休闲活动中即使犯了错误，也不逃避责任，而是从中吸取教训，防止同一错误一犯再犯。二是关爱他人。学校可成立休闲协会，下设若干个俱乐部。通过广播动员，号召学生人人参与，自己组织开展各类休闲生活。对报名的参与者，就向他们宣传活动中可以做哪些有益的事，学会关爱他人，而损人利己，损人不利己的事一定要避免发生。通过这些教育，让参与休闲活动的学生明白什么是自己的责任，自由地行使权利，自觉地履行义务，自主地负起责任。三是让学生得到情感满足。在学生尽责的过程中让他们感到幸福，让学生意识到自己的重要，从满足别人的愿望中得到满足和欢乐。这样在很大程度上，学生的责任心得到锤炼，责任感得到加强，关爱之心得到升华。
(二)在休闲中学会消费，合理用钱
在休闲中培养学生勤俭节约，合理消费的生活习惯，让学生学会消费，合理用钱。学校可以根据每个学生的不同情况，进行消费心理辅导。对于将钱用于玩乐的学生，帮助他们分析一下，玩了后有哪些收获，哪些游戏玩了后可以益智，哪些游戏玩了后只给人带来一时的快感，甚至是不仅无益反而有害，让学生自己抉择，该怎么玩，该怎么花钱。对于用钱讲排场、摆阔气的学生，则给他们讲一些如居里夫人在获诺贝尔奖金后，依然保持节俭等古今中外成功人士克勤克俭的故事。并教育学生，让他们懂得劳动与金钱的关系，了解家长工作的艰辛，知道钱的由来，让学生悟出劳动创造财富的可贵，计划用钱的必要，不应养成大手大脚的习惯，不该在高消费的轨道上滑行……通过对不同学生的不同指点，引导学生，让学生面对现实，了解自己，让他们自己做出最后的选择。
(三)在休闲中学会健体，积极运动
常言说得好：“生命在于运动”。休闲生活就是要让学生学会在课余时间如何玩，玩出健康，玩出水平，让自己的能力、见识、身体等诸方面都有所提高。这里，让每个学生行动起来，无疑是非常重要的一环。有的孩子不喜欢运动，不是觉得累人，就是觉得危险，他们怕苦畏难，退缩成运动场上的落伍者，这时老师就要对他们进行个别心理辅导，让学生知道体育与智慧的关系密不可分，保持身体健康，就一定要参与运动，这是客观规律，也是自然法则。多参加体育运动，尤其是益智的体育项目，能使人变得更聪明，在学习上更得心应手。举一些在学生身边的人和事，让他们看到体育运动给人带来的好处，再身体力行，以教师自身为榜样，提高学生的积极性。为他们选择合适的运动项目，如电视健身操，结伴游泳，打球等。要制订计划，确定恰当的运动量，循序渐进，因势利导，让学生在休闲时，能自觉参加一定的运动，激发生命潜能，激扬创造个性。 (朱桃英等)
第四要自尊、自强。这是尊重他人与受人尊重的基础。 阿谀奉承只会使人产生厌恶，“不卑不亢、落落大方”就是交往中最恰当的表现。
(二)把握交往过程的要点
掌握交往规律，恰当地把握交往过程的要点，才能树立起良好的形象。主要有几点应注意：
——突破心理防护圈。人们与陌生人交往很自然会产生警觉和紧张，担心受到伤害。为此，一定要有强烈的交往动机意识，“机不可失，失不再来”；并且要采取行动，如走近、握手、帮助等，以此开始心灵的接触。
——自我介绍。 让对方记住自己。一位盲校的学生向全班同学介绍自己时大声地说：“我身高1.65米、烫发、穿着一身新衣服，平时总爱戴一副茶色眼镜。我的特点是：说话爱笑，大家能记住我吗?”同学们大声地笑着回答：“记住了!”这个介绍使那位同学的形象，深深地印在了全班同学的心中。
——接待。瞬间形成的印象是带有概括认定性的，而且难以磨灭。以人际交往中的“接待”艺术来说，富有魅力的接待一要有声音，诚挚、殷切的声音，本身就塑造着接待者以至一个组织者的形象；二要有表情，或微笑、或同情、关怀，都是对来者心情理解的反应，是沟通的第一步；三要有行动，包括起立、敬茶等礼节性行动和立即办事的行动。
——学会倾听。善于交往的人常通过“倾听”这种情境去争取人心。倾听中恰当的语言、表情、动作反应会增强对方的信心，调节气氛，增进感情，切莫“心不在焉”。
——运用多种途径表意。我们有时过多地依赖“说理”途径，而使对方产生“被训斥”的反感。原苏联教育家苏霍姆林斯基在发现一个孩子打死一只小鸟后，把大家带到树林里，找到一个鸟巢，看到嗷嗷待哺的小鸟时，他自言自语地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没法救活它们了”。此时，孩子们懂得了“善良”的重要，那个孩子因此也悔恨自己的行为。在交往中，对某些问题的意见，同学们也可以用行动来表达。
——当好“主持人”。交往中要调动大家的积极性，展现每个人的特长，留下美好的回忆。一个富有吸引力的人，总是能在这种场合不动声色地充当“主持人”的角色，去实现角色的转换、活动的调度、气氛的调节等，使整个交往过程围绕目标和谐而统一地进行。
——适时告别。“没有不散的筵席”，交往活动目的达到，高潮已过就应结束； 或者虽未达到目的， 但继续下去也不会有结果时也应结束。告别应遵循：(1)回味律：这次交往是愉快的，留下欢乐回忆，而不是厌恶的感受；(2)激励律：希望再次交往， 而不是唯恐断不了联系； (3)补偿律：交往中没有满足的遗憾，可通过告别时的礼节来补偿。如双方都很满意时可以送客到房门外即可分手；若客人有些期望没实现，可送至大门外以显示主人的真情，表明自己的歉意。
四、中小学生的休闲生活辅导
“休闲”是指每个人在完成学习、工作任务后，剩余的时间完全由本人自由支配，在这段时间里人的行为和活动就是休闲生活。为了杜绝有害休闲行为的产生，防止消极休闲行为的出现，让学生学会积极休闲，休闲生活中的心理辅导就越来越受重视。
(一)在休闲中学会关爱，勇于负责
在休闲中要培养学生的责任心和责任感，让学生学会关爱，勇于负责。一是自我关爱。学校可通过广播和专栏，播发最新的适合中学生的影视节目、书讯、展览、度假胜地和休闲服饰等信息，正面引导学生，让学生自己选择、设计程序、自我管理，培养和强化自我意识。在休闲活动中即使犯了错误，也不逃避责任，而是从中吸取教训，防止同一错误一犯再犯。二是关爱他人。学校可成立休闲协会，下设若干个俱乐部。通过广播动员，号召学生人人参与，自己组织开展各类休闲生活。对报名的参与者，就向他们宣传活动中可以做哪些有益的事，学会关爱他人，而损人利己，损人不利己的事一定要避免发生。通过这些教育，让参与休闲活动的学生明白什么是自己的责任，自由地行使权利，自觉地履行义务，自主地负起责任。三是让学生得到情感满足。在学生尽责的过程中让他们感到幸福，让学生意识到自己的重要，从满足别人的愿望中得到满足和欢乐。这样在很大程度上，学生的责任心得到锤炼，责任感得到加强，关爱之心得到升华。
(二)在休闲中学会消费，合理用钱
在休闲中培养学生勤俭节约，合理消费的生活习惯，让学生学会消费，合理用钱。学校可以根据每个学生的不同情况，进行消费心理辅导。对于将钱用于玩乐的学生，帮助他们分析一下，玩了后有哪些收获，哪些游戏玩了后可以益智，哪些游戏玩了后只给人带来一时的快感，甚至是不仅无益反而有害，让学生自己抉择，该怎么玩，该怎么花钱。对于用钱讲排场、摆阔气的学生，则给他们讲一些如居里夫人在获诺贝尔奖金后，依然保持节俭等古今中外成功人士克勤克俭的故事。并教育学生，让他们懂得劳动与金钱的关系，了解家长工作的艰辛，知道钱的由来，让学生悟出劳动创造财富的可贵，计划用钱的必要，不应养成大手大脚的习惯，不该在高消费的轨道上滑行……通过对不同学生的不同指点，引导学生，让学生面对现实，了解自己，让他们自己做出最后的选择。
(三)在休闲中学会健体，积极运动
常言说得好：“生命在于运动”。休闲生活就是要让学生学会在课余时间如何玩，玩出健康，玩出水平，让自己的能力、见识、身体等诸方面都有所提高。这里，让每个学生行动起来，无疑是非常重要的一环。有的孩子不喜欢运动，不是觉得累人，就是觉得危险，他们怕苦畏难，退缩成运动场上的落伍者，这时老师就要对他们进行个别心理辅导，让学生知道体育与智慧的关系密不可分，保持身体健康，就一定要参与运动，这是客观规律，也是自然法则。多参加体育运动，尤其是益智的体育项目，能使人变得更聪明，在学习上更得心应手。举一些在学生身边的人和事，让他们看到体育运动给人带来的好处，再身体力行，以教师自身为榜样，提高学生的积极性。为他们选择合适的运动项目，如电视健身操，结伴游泳，打球等。要制订计划，确定恰当的运动量，循序渐进，因势利导，让学生在休闲时，能自觉参加一定的运动，激发生命潜能，激扬创造个性。 (朱桃英等)