学生落后行为的表现特点和形成原因
编者按：在我们的学校教育中，给一些学生冠以“差生”是相当普遍的，本文作者提出用“学生的落后行为”取代“差生”，表述了作者的观点和对这一问题的思考。学生由于品德心理的偏差、学习心理的偏差和能力上的差异引起的落后行为各有其特点。家庭的不良影响，是学生落后行为形成的基础；学校教育的失误，影响学生的身心健康；社会风气不正，大众传媒庸俗低级，严重地侵蚀青少年的灵魂。这些都是学生落后行为形成的重要环境因素，会极大地阻碍学生的健康成长。分析学生落后行为的表现特点和心理因素及环境因素，有助于教师因材施教，帮助学生尽快矫正落后行为。
近年来，由于学校的扩招，使其在教学和管理上压力很大，面临的新问题较多。有些教师在谈论学生时，往往把一部分在某些方面行为比较落后的学生称为“差生”。这其中有的学生是学习成绩差；有的是调皮不听话；有的是违法违纪受过处分……因此，被说成‘差生’的学生，其‘质’的差异是很大的。教师凭自己对“差生”的理解把某此学生说成“差生”，容易伤害这些学生的自尊心，影响他们的健康成长。
一、“差生”提法的片面性
“差生”的提法有很大的片面性。例如，有的学生学习成绩相对较差，但其他各方面行为很好，他们能够自觉遵守学校的规章制度，团结同学，关心集体，助人为乐；有的学生在学业上较差，其他行为上缺点也较多，但他们劳动积极，关心同学，与大家相处非常融洽；有的学生学习成绩相当好，是教师心目中的“优等生”，但他们不关心集体，缺乏与同学交往的热情，集体观念不够强。由此可见，我们不能简单地把学生分为“差生”或“优等生”。笔者认为：说某学生存在“落后行为”就比称其是“差生”恰当。把定义人，改为定义人表现在某些方面的行为，就比较确切、科学。对在品德、学业方面均有问题的学生，我们可以称之为有严重的、多方面的落后行为；对学习好，而某些方面较欠缺的学生，或者品德较好而学业等方面较欠缺的学生，我们可以称之为有落后行为或偶尔有落后行为。这样既不伤害学生的自尊心，也可对全体学生的行为进行恰如其分的评价和限制。
二、“落后行为”提法的合理性
由于人们对事物认识的差异性，人在行为表现上也必然存在差异。人不可能十全十美，落后的心理和行为任何人都可能存在，只是或多或少的问题。若将阻碍学生身心全面和谐发展的行为称为落后行为，从客观上可以让“优秀的学生”进一步认识自我，完善自我，防止这些学生自以为行为“先进”而产生骄傲情绪，有助于他们的成长与进步；也可以防止“差生”悲观失望，产生自卑感。学生“落后行为”的提法辩证地肯定了每一个学生都是可以进步的，只要教师积极引导，各方面配合教育，学生的落后行为是可以得到改善的。这种提法也有利于每一位德育工作者认识自己的工作性质和职责，增强责任感，在做学生思想工作时，避免伤害学生的自尊心。每一个学生都会有落后行为，教师的职责就是想方设法改善学生品德上和学习上的落后行为，培养学生各方面的能力，普遍提高学生素质，使他们可以全面和谐地发展。
三、学生落后行为的表现特点和心理因素分析
有些学生，由于长期受环境中各种消极因素的影响而形成不良的心理结构，导致学习、品德、行为等诸方面的落后，他们不能进行自我矫正，特别需要教育工作者耐心地教育和帮助。分析学生落后行为的表现特点和心理因素，有助于教师因材施教，帮助学生尽快矫正落后行为。笔者认为学生落后行为的表现特点和心理因素，主要有以下三方面情况：
1.由品德心理的偏差引起的落后行为
这种落后行为的特点是：不诚实，不守纪律；意志薄弱，自制力差；自卑，不接受批评等。具体表现是：这些学生的品德认识方面存在问题，把纪律看成是约束人的条条框框，认为诚实的人是“傻子”，因而行为上不守纪律，不诚实，处事不负责任；这些学生缺乏正确的道德观念，生活上贪图享受，对低级庸俗的事感兴趣，看同学争吵也觉得有趣，甚至搬弄是非，唆使同学吵架、打架；这些学生品德情感方面存在问题，不接受教师、父母和同学的批评帮助，自卑，敏感而脆弱；这些学生品德意志方面存在问题，意志薄弱，自制力差，性格急躁，往往使他们不能克服自身的弱点，一旦受到挫折，便丧失上进心，甚至自暴自弃，严重影响自己的健康成长及全面发展。因此，学生品德心理发展不完善是导致落后行为的主要内因之一。
2.由学习心理的偏差引起的落后行为
这种落后行为的特点是：对学习不感兴趣，学习不专心，成绩差等。具体表现是：这些学生缺乏学习兴趣，对要学习的知识没有兴趣或兴趣保持不够稳定，因而在学习行为上不专心，注意力差，不愿动脑筋，由此所导致的学习成绩不好，基础差，又会给今后的学习造成困难，学习成绩会更差。如此形成了“恶性循环”，使其智力发展受阻，学习成绩长期偏差。学生学习心理发展不完善，学习兴趣，态度等非智力因素的严重缺陷长期不能解决，是影响学生学习进步的一个重要原因。只有个别的学生是由于智力低下造成学习成绩差。
3.由于能力上的差异引起的落后行为
这种落后行为的特点是：自学能力差，依赖性强，不善应变，不善独立分析。能力和技能是个人素质在接受事物的迅速程度、分析事物的深刻程度、判断事物的准确程度、处理事物的协调程度等方面的综合反映。能力和技能的缺陷，往往表现为心有余而力不足。对学生能力的培养是教育工作非常重要的方面，学生在校学习，虽有教师指导，但自学也必不可少。自学能力差，会影响学生在校学习的质量，也将影响以后的继续学习，导致对新事物的应变能力差，独立处理问题能力差。因此，能力较差也是阻碍学生进步的重要内因。
四、学生落后行为形成的环境因素分析
学生落后行为的形成是相当复杂的，其环境因素主要有家庭、学校、社会(包括同伴群体及各种大众传媒)等方面，而学校教育是关键的因素。
1.家庭不良教育的影响
家庭的不良教育与不良环境是学生落后行为形成的基础。家庭教育的特点是具体、鲜明、形象。身教重于言教，父母的不良行为，对子女的影响是潜移默化，不良的家庭教育严重影响学生良好个性品德的形成。有的家长对子女放任或只关心行为的结果，不问行为的原因和过程，一旦结果不好，不分析原因，就训斥甚至打骂子女，使子女失去了对父母的信赖，好事、坏事均瞒着父母，不良行为得不到及时的矫正，良好的品行得不到必要的肯定和发展。
2.学校教育的失误
学校教育的失误，将影响学生的身心健康。小学、初中阶段，一些学校片面追求升学率，只抓智育，放松了德育，放松对学生各方面能力的培养，致使一些学生发展不全面，长期存在着多方面的落后行为，且未能得到及时的纠正、教育，这是学校教育的失误。有些学校的教师只关心“尖子”学生，对成绩较差的学生放任自流，结果是被重视的“尖子”生容易产生骄傲自满情绪，不利健康人格的养成；被放弃的学生容易挫伤上进心，逐步产生厌学情绪，进而发展为自卑，自暴自弃，甚至形成消极对抗的问题心理和问题行为，严重影响了学生的健康成长。教育是一门艺术，教师仅有过硬的专业知识是不够的，还需讲究师生之间的情感效应。教师仅能教好少数学生，不能使智力正常的大部分学生对自己所教的学科感兴趣，不能有效地改善学生的落后行为，是素质不够高的表现。学校教育的失误，将严重影响学生的身心健康。教育家洛克在《教育漫话》一文中指出“教育上的错误比别的错误更不可轻视。教育上的错误，正如医生错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身的。”这番话值得我们每一位教育工作者深思。
3.社会不良风气及大众传媒的影响
社会风气不正，同伴群体的消极示范，是学生落后的一个重要原因。学生虽已进入学校接受教育，但社会这个教育的大环境对他们的影响一刻也没有停止过。社会风气不正，社会规范失调，对学生的影响很大。。社会价值观念的扭曲，轻视知识，崇拜金钱、权力，不可避免地使一些学生受到“读书无用”的影响，心灵受到玷污。社会文化规范失调，社会信息污染、黄色书刊、录像、录音等非法出版物泛滥，大众传媒庸俗低级，会严重地侵蚀青少年的灵魂，将极大地阻碍学生的健康成长。
综上所述，学生落后行为是内外因素相互作用的结果，它将妨碍学生的健康成长。我们教育工作者要热爱学生，尊重学生，不用简单的训斥、责骂、处罚代替复杂细致的思想工作，遵循因材施教原则，对学生动之以情，晓之以理，帮助学生矫正落后行为，使他们全面和谐地发展，走上成才之路。
(作者单位：浙江省台州市高教园区台州广播电视大学) (陈学雄)
近年来，由于学校的扩招，使其在教学和管理上压力很大，面临的新问题较多。有些教师在谈论学生时，往往把一部分在某些方面行为比较落后的学生称为“差生”。这其中有的学生是学习成绩差；有的是调皮不听话；有的是违法违纪受过处分……因此，被说成‘差生’的学生，其‘质’的差异是很大的。教师凭自己对“差生”的理解把某此学生说成“差生”，容易伤害这些学生的自尊心，影响他们的健康成长。
一、“差生”提法的片面性
“差生”的提法有很大的片面性。例如，有的学生学习成绩相对较差，但其他各方面行为很好，他们能够自觉遵守学校的规章制度，团结同学，关心集体，助人为乐；有的学生在学业上较差，其他行为上缺点也较多，但他们劳动积极，关心同学，与大家相处非常融洽；有的学生学习成绩相当好，是教师心目中的“优等生”，但他们不关心集体，缺乏与同学交往的热情，集体观念不够强。由此可见，我们不能简单地把学生分为“差生”或“优等生”。笔者认为：说某学生存在“落后行为”就比称其是“差生”恰当。把定义人，改为定义人表现在某些方面的行为，就比较确切、科学。对在品德、学业方面均有问题的学生，我们可以称之为有严重的、多方面的落后行为；对学习好，而某些方面较欠缺的学生，或者品德较好而学业等方面较欠缺的学生，我们可以称之为有落后行为或偶尔有落后行为。这样既不伤害学生的自尊心，也可对全体学生的行为进行恰如其分的评价和限制。
二、“落后行为”提法的合理性
由于人们对事物认识的差异性，人在行为表现上也必然存在差异。人不可能十全十美，落后的心理和行为任何人都可能存在，只是或多或少的问题。若将阻碍学生身心全面和谐发展的行为称为落后行为，从客观上可以让“优秀的学生”进一步认识自我，完善自我，防止这些学生自以为行为“先进”而产生骄傲情绪，有助于他们的成长与进步；也可以防止“差生”悲观失望，产生自卑感。学生“落后行为”的提法辩证地肯定了每一个学生都是可以进步的，只要教师积极引导，各方面配合教育，学生的落后行为是可以得到改善的。这种提法也有利于每一位德育工作者认识自己的工作性质和职责，增强责任感，在做学生思想工作时，避免伤害学生的自尊心。每一个学生都会有落后行为，教师的职责就是想方设法改善学生品德上和学习上的落后行为，培养学生各方面的能力，普遍提高学生素质，使他们可以全面和谐地发展。
三、学生落后行为的表现特点和心理因素分析
有些学生，由于长期受环境中各种消极因素的影响而形成不良的心理结构，导致学习、品德、行为等诸方面的落后，他们不能进行自我矫正，特别需要教育工作者耐心地教育和帮助。分析学生落后行为的表现特点和心理因素，有助于教师因材施教，帮助学生尽快矫正落后行为。笔者认为学生落后行为的表现特点和心理因素，主要有以下三方面情况：
1.由品德心理的偏差引起的落后行为
这种落后行为的特点是：不诚实，不守纪律；意志薄弱，自制力差；自卑，不接受批评等。具体表现是：这些学生的品德认识方面存在问题，把纪律看成是约束人的条条框框，认为诚实的人是“傻子”，因而行为上不守纪律，不诚实，处事不负责任；这些学生缺乏正确的道德观念，生活上贪图享受，对低级庸俗的事感兴趣，看同学争吵也觉得有趣，甚至搬弄是非，唆使同学吵架、打架；这些学生品德情感方面存在问题，不接受教师、父母和同学的批评帮助，自卑，敏感而脆弱；这些学生品德意志方面存在问题，意志薄弱，自制力差，性格急躁，往往使他们不能克服自身的弱点，一旦受到挫折，便丧失上进心，甚至自暴自弃，严重影响自己的健康成长及全面发展。因此，学生品德心理发展不完善是导致落后行为的主要内因之一。
2.由学习心理的偏差引起的落后行为
这种落后行为的特点是：对学习不感兴趣，学习不专心，成绩差等。具体表现是：这些学生缺乏学习兴趣，对要学习的知识没有兴趣或兴趣保持不够稳定，因而在学习行为上不专心，注意力差，不愿动脑筋，由此所导致的学习成绩不好，基础差，又会给今后的学习造成困难，学习成绩会更差。如此形成了“恶性循环”，使其智力发展受阻，学习成绩长期偏差。学生学习心理发展不完善，学习兴趣，态度等非智力因素的严重缺陷长期不能解决，是影响学生学习进步的一个重要原因。只有个别的学生是由于智力低下造成学习成绩差。
3.由于能力上的差异引起的落后行为
这种落后行为的特点是：自学能力差，依赖性强，不善应变，不善独立分析。能力和技能是个人素质在接受事物的迅速程度、分析事物的深刻程度、判断事物的准确程度、处理事物的协调程度等方面的综合反映。能力和技能的缺陷，往往表现为心有余而力不足。对学生能力的培养是教育工作非常重要的方面，学生在校学习，虽有教师指导，但自学也必不可少。自学能力差，会影响学生在校学习的质量，也将影响以后的继续学习，导致对新事物的应变能力差，独立处理问题能力差。因此，能力较差也是阻碍学生进步的重要内因。
四、学生落后行为形成的环境因素分析
学生落后行为的形成是相当复杂的，其环境因素主要有家庭、学校、社会(包括同伴群体及各种大众传媒)等方面，而学校教育是关键的因素。
1.家庭不良教育的影响
家庭的不良教育与不良环境是学生落后行为形成的基础。家庭教育的特点是具体、鲜明、形象。身教重于言教，父母的不良行为，对子女的影响是潜移默化，不良的家庭教育严重影响学生良好个性品德的形成。有的家长对子女放任或只关心行为的结果，不问行为的原因和过程，一旦结果不好，不分析原因，就训斥甚至打骂子女，使子女失去了对父母的信赖，好事、坏事均瞒着父母，不良行为得不到及时的矫正，良好的品行得不到必要的肯定和发展。
2.学校教育的失误
学校教育的失误，将影响学生的身心健康。小学、初中阶段，一些学校片面追求升学率，只抓智育，放松了德育，放松对学生各方面能力的培养，致使一些学生发展不全面，长期存在着多方面的落后行为，且未能得到及时的纠正、教育，这是学校教育的失误。有些学校的教师只关心“尖子”学生，对成绩较差的学生放任自流，结果是被重视的“尖子”生容易产生骄傲自满情绪，不利健康人格的养成；被放弃的学生容易挫伤上进心，逐步产生厌学情绪，进而发展为自卑，自暴自弃，甚至形成消极对抗的问题心理和问题行为，严重影响了学生的健康成长。教育是一门艺术，教师仅有过硬的专业知识是不够的，还需讲究师生之间的情感效应。教师仅能教好少数学生，不能使智力正常的大部分学生对自己所教的学科感兴趣，不能有效地改善学生的落后行为，是素质不够高的表现。学校教育的失误，将严重影响学生的身心健康。教育家洛克在《教育漫话》一文中指出“教育上的错误比别的错误更不可轻视。教育上的错误，正如医生错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身的。”这番话值得我们每一位教育工作者深思。
3.社会不良风气及大众传媒的影响
社会风气不正，同伴群体的消极示范，是学生落后的一个重要原因。学生虽已进入学校接受教育，但社会这个教育的大环境对他们的影响一刻也没有停止过。社会风气不正，社会规范失调，对学生的影响很大。。社会价值观念的扭曲，轻视知识，崇拜金钱、权力，不可避免地使一些学生受到“读书无用”的影响，心灵受到玷污。社会文化规范失调，社会信息污染、黄色书刊、录像、录音等非法出版物泛滥，大众传媒庸俗低级，会严重地侵蚀青少年的灵魂，将极大地阻碍学生的健康成长。
综上所述，学生落后行为是内外因素相互作用的结果，它将妨碍学生的健康成长。我们教育工作者要热爱学生，尊重学生，不用简单的训斥、责骂、处罚代替复杂细致的思想工作，遵循因材施教原则，对学生动之以情，晓之以理，帮助学生矫正落后行为，使他们全面和谐地发展，走上成才之路。
(作者单位：浙江省台州市高教园区台州广播电视大学) (陈学雄)