在丰富的体验中自由地写作(2)
奶奶太喜欢我了，我也很喜欢奶奶。有时我生病了，奶奶就整夜整夜地坐在我身边，我要吃什么，她都给我，还每天一大早去烧香拜佛求神仙保佑我快点好。
奶奶经常陪我一起玩，她看我画画，跟我玩球、下棋……我们真是快乐极了。
奶奶每次从老家回来都要抱一抱我是不是重了，用手量一量我是不是长高了。
世界的魅力在于多变、多样、不确定、模糊混沌，任何大一统的希望都是无法抵达的地平线。世界如此，写作教学更如此。教师特别要把握好指导的度，避免因指导过度而影响学生的写作兴趣。
鼓励为生命的成长而自由广泛地阅读
众所周知，阅读是习作的基础，写好文章必须有一定的阅读量作为支撑，写作的功夫往往在课外，必须利用大量的业余时间阅读文学作品。阅读永远是写作的基础，是思想意识的源头活水。
然而为习作而阅读则容易使阅读成为一种新的负担，影响学生的学习兴趣。因为从心理学上说，任何远离孩子们生命季节、背逆他们年轮本色的风景，他们都会从心理上自然抵触。所以，教师不要太过功利，不要太过强调为习作而进行的阅读，要有超脱的作文观，让学生自由广泛地阅读，在阅读中体验乐趣。
所谓超脱的作文观，指尊重学生的天性，引导学生在丰富的体验中自由练习并把握好指导的度。教师在指导学生阅读时，大可不必总让他们说出写作特点。因为学生在阅读时自然会获得一种为读者而写作的感觉，这种感觉是受潜意识支配而获得的。
当然，教师应该根据学生的年龄特点，采用多种方式，鼓励学生自由广泛地阅读：教师要善于发掘班级中的各种资源，设置流动图书馆；请家长志愿者到班级讲课；让特长生作为班级兴趣小组的教师，引导学生把每期班级作文汇编成集……这些都是与阅读相配套的指导措施。在教师的指导下，学生将以更大的热情投入下一阶段的阅读中，从而不断提高写作的水平。
写作，就应该是学生真实的生活体验，反映这一特定阶段的情感历程、生命体验和精神成长。可能会有不成熟，那不要紧，因为成熟是从稚嫩中来。成长的过程愈曲折，文章就愈有波澜；成长的阅历愈丰富，文章就愈充实。写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”
让我们用宽容之心呵护每一个学生的个性写作，让我们用欣赏的眼光去发现和肯定每一颗自由写作的新星。因此，作文教学不必、也无需去追求文学创作的效果。
(作者单位：福建省惠安实验小学) (张达红)
奶奶经常陪我一起玩，她看我画画，跟我玩球、下棋……我们真是快乐极了。
奶奶每次从老家回来都要抱一抱我是不是重了，用手量一量我是不是长高了。
世界的魅力在于多变、多样、不确定、模糊混沌，任何大一统的希望都是无法抵达的地平线。世界如此，写作教学更如此。教师特别要把握好指导的度，避免因指导过度而影响学生的写作兴趣。
鼓励为生命的成长而自由广泛地阅读
众所周知，阅读是习作的基础，写好文章必须有一定的阅读量作为支撑，写作的功夫往往在课外，必须利用大量的业余时间阅读文学作品。阅读永远是写作的基础，是思想意识的源头活水。
然而为习作而阅读则容易使阅读成为一种新的负担，影响学生的学习兴趣。因为从心理学上说，任何远离孩子们生命季节、背逆他们年轮本色的风景，他们都会从心理上自然抵触。所以，教师不要太过功利，不要太过强调为习作而进行的阅读，要有超脱的作文观，让学生自由广泛地阅读，在阅读中体验乐趣。
所谓超脱的作文观，指尊重学生的天性，引导学生在丰富的体验中自由练习并把握好指导的度。教师在指导学生阅读时，大可不必总让他们说出写作特点。因为学生在阅读时自然会获得一种为读者而写作的感觉，这种感觉是受潜意识支配而获得的。
当然，教师应该根据学生的年龄特点，采用多种方式，鼓励学生自由广泛地阅读：教师要善于发掘班级中的各种资源，设置流动图书馆；请家长志愿者到班级讲课；让特长生作为班级兴趣小组的教师，引导学生把每期班级作文汇编成集……这些都是与阅读相配套的指导措施。在教师的指导下，学生将以更大的热情投入下一阶段的阅读中，从而不断提高写作的水平。
写作，就应该是学生真实的生活体验，反映这一特定阶段的情感历程、生命体验和精神成长。可能会有不成熟，那不要紧，因为成熟是从稚嫩中来。成长的过程愈曲折，文章就愈有波澜；成长的阅历愈丰富，文章就愈充实。写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”
让我们用宽容之心呵护每一个学生的个性写作，让我们用欣赏的眼光去发现和肯定每一颗自由写作的新星。因此，作文教学不必、也无需去追求文学创作的效果。
(作者单位：福建省惠安实验小学) (张达红)