幼儿教师心理健康：呼唤全社会形成合力
一、问题的提出
随着社会的发展和人类的进步，人们越来越认识到幼儿教育的重要性，从2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师角色定位和提出的要求可以看出，社会对幼儿教师的要求越来越高。社会的期待、家长的要求、教育体制的改革、教育教学任务的繁重等这一切使幼儿教师心理负重、压力加剧。我国有关幼儿教师心理健康研究尚处于不成熟阶段，而且研究手段单一，分类不够具体，范围也较局限，因此，有必要对幼儿教师的心理健康状况进行系统的考察。这不仅对于丰富健康心理学、心理卫生学等相关学科理论具有重大的意义，而且对维护教师自身的心理健康，促进幼儿的健康成长，推动当前的教育改革以及影响整个社会和民族的心理健康均有重大的现实意义。
二、研究对象及方法
笔者采用分层随机抽样法在四川省成都、南充、广安、宜宾、泸州等10个市县44所幼儿园抽取1200名幼儿教师作为调查研究对象，采用国内比较通用的SCL-90症状自评量表作为研究工具，采用SPSS for windows11.0统计软件建立数据库，并做相关统计分析。
三、研究结果及分析(存在的主要问题讨论)
⒈幼儿教师心理健康状况趋势良好
经 t检验表明，四川省幼儿教师除了抑郁、焦虑两因子得分与全国常模无明显差异(P>0.5)，其它各因子得分均有显著差异(P<0.5)。其中，在躯体、恐怖、精神病性等方面明显高于全国常模(P<0.001)，说明幼儿教师在这些方面存在着较多的心理问题；而在人际关系因子得分，又明显低于全国常模(P<0.001)，说明幼儿教师在人际关系敏感方面心理较健康。这样的结果显示：随着社会的发展，人们的教育观发生了根本的转变，从中央到各级地方政府，都相继出台了重视教师素质、提高教师待遇的相关政策，教师真正得到了政府、社会、家长各方的重视，教师的人生价值和追求得以体现，加上幼儿教师本身具有活泼、开朗、适应能力强的特点，所以其心理健康状况表现出良好的趋势。启示我们在看好幼儿教师心理健康状况的同时，还要给予更多的关注。
⒉政府办园幼儿教师的心理健康值得关注
经齐性方差检验，不同性质幼儿园的教师的心理健康水平总症状指数存在显著差异。政府办园、企业办园、私人及乡镇办园的幼儿教师的心理水平测查现状各因子及总症状得分呈递减状态，分析原因主要是办园体制不同所引起的差异。
随着社会体制的转变，幼儿园体制也发生了根本的变化，政府办园相对稳定，企业办园随企业的亏损而存亡，而私人办园近几年发展尤为迅速。政府办园管理规范，制度严格，常常面临着接受各种参观、检查、达标、保级、晋级等压力，而这些压力无形中转嫁给了幼儿园教师。这就使得政府办园的教师除了搞好日常工作，还要参加各类继续教育学习、进修、专业考级；应对幼儿园的各种检查、考核、竞课、做课题、家长工作、量化评级、职称晋升等压力。而企业和私人办园，政府行政部门的干预相对少得多，其办园形式和管理的自由度相对较大。特别是私人办园，大多以求生存或赢利为目的开办幼儿园，办园规模较小，用人机制灵活，对教师素质要求不高，竞争力小，因此这类幼儿教师的心理压力相对较轻。启示我们在给政府办园的幼儿教师各种任务和压力的同时，还要关注其心理健康状况
⒊正式教师与招聘教师心理健康存在显著差异
正式教师与招聘教师分组差异性检测结果，正式教师的总症状指数明显高于招聘教师，说明正式教师的心理问题多于招聘教师，尤其在躯体方面的差异显著(P<0.001)。
为什么会出现正式教师与招聘教师心理健康差异？正式教师到底有那些心理问题？我们分别对正式教师和招聘教师进行了个案访谈，分析有这样一些因素：(1)正式教师队伍年纪偏大，工作年限较长，长期的教育工作使她们在师德、品质、责任感、奉献精神等方面具备了较高的素质，她们自律性强，工作兢兢业业，勇挑重担，除了做好自己的工作，还担负带年轻教师的责任，同时还要面对晋级、评职称等竞争；这个年龄段的人还要面对照顾老人、操心孩子成长等各种家庭问题。这样，来自长期超负荷工作量和家庭的沉重压力，使她们出现不同程度的躯体化症状，如：声音嘶哑、耳鸣、头痛、肩腰疼痛、骨质增生、失眠，食欲不振等。招聘的幼儿教师普遍年轻，充满活力，体魄健壮决定了她们对高强度劳动的耐受能力，工作中有老教师“传、帮、带”，家庭没有拖累，心理压力相对少得多。(2)正式幼儿教师大多数接受的是传统教育，无论是观念还是思维方式都明显受到约束，她们端惯了“铁饭碗”，面对当今幼儿园“能者上、平者让、庸者下”的用人体制，她们缺少选择工作的空间和技能，时刻担心自己的前途和命运。招聘的幼儿教师所受的教育、成长的环境处在社会改革时期，她们一开始就注入了适应变革的新观念，一步入社会就面临着诸多的选择，她们用全新的择业观对待招聘制，所以不会产生过多的思想负担和心理压力。(3)正式幼儿教师物质上享受了国家待遇，实际上没有足够的个人空间，服从、奉献是对她们最基本的要求。因此，当个人利益和集体利益发生冲突时，她们只能压抑自己的情绪。招聘的幼儿教师保护自己的意识较强，她们注重平等和民主的管理模式，当个人利益和集体利益发生冲突时，会以辞职的方式避免个人利益受到伤害，因此，她们所产生的心理负荷就少。
目前，招聘幼儿教师逐步成为幼教事业的主力军，确保招聘教师队伍的整体素质，特别是保证其良好的心理素质势在必行。而怎样维护那些为幼教事业奋斗，而今已步入中老年的正式教师的心理健康却是我们急切要解决的问题。
⒋不同年龄教师心理健康躯体化症状差异显著
检验结果表明：随着年龄的增长，幼儿教师躯体化症状越来越重。说明幼儿教师躯体化症状严重是带普遍性的问题，而幼儿教师躯体化症状不仅仅是来自工作的压力，也来自家庭的压力。困扰教师的疾病主要是声音疾病、听力障碍、神经衰弱、骨质增生等。由于幼儿园工作的特殊性，教师的声带得不到休息，很多教师原来亮丽的嗓子变得嘶哑。幼儿园里孩子的喧哗声长期影响着教师的听力，很多教师说，从幼儿园回到家就不愿意说话，也不想听到任何的声音。在家里，幼儿教师又是一家之主、家庭主妇，既要照顾丈夫，又要养育孩子，长期的工作压力和生活的重担是形成幼儿教师躯体性症状的主要因素。
四、幼儿教师心理健康的维护
1.全社会要营造一个支持教师职业威望的社会氛围，创造一个和谐、温馨、积极进取的工作环境。要从政策、管理等各方面尽可能地充分满足教师的精神和物质需求，全面启动“教师心理健康教育社会工程”，将教师心理健康教育纳入“教师继续教育工程”，减少教师心理疾病的出现率。国家有关部门应通过对教师法和教师任职资格制度有关条款的修改和完善，从源头抓起，明确把心理健康作为教师任职资格的重要条件之一。
2.为教师营造有利于心理健康成长的工作环境。良好心理环境的营造与幼儿园方方面面都有着关系，如：物质条件、管理措施、工作职责、人际关系等。因此，幼儿园园长必须树立科学的管理理念，多从教师“心理”的层面加以考虑。(1)尽可能地为教师创造宽松、愉快的工作环境，建立良好的人际关系；要提高教师的业务能力，使教师在成长中体验工作的成就感；千方百计为教师解决生活困难，解除教师后顾之忧；要进一步加大素质教育的力度，采取有效措施减轻教师负担。(2)幼儿园园长要转变管理观念，把教师心理健康教育纳入教师考核项目和继续教育的内容，开辟“教师心理咨询室”，开通教师心理保健咨询热线，为教师缓解压力。针对本园教师特点，有组织、有计划地进行心理测试的调查，开展心理沟通和心理辅导，举行心理讲座或座谈会等。(3)协调好家园关系，加深家园之间的理解和支持。来自家长的压力是影响幼儿教师心理健康的一个很直接的因素，因此，园长应该加强幼儿园家长工作，应对家长进行专门有效的教育培训，通过“家长学校”等多种手段帮助家长形成正确的现代人才观、教育观，使家长理解教师工作，支持和协助教师的教育工作。(4)为教师提供合理宣泄的机会和互动性的学习讨论。(5)关注幼儿教师身体健康。要尽量避免女教师超负荷劳动，为女教师的休闲和娱乐创造条件，营造一种轻松愉悦的气氛。
⒊教师的心理健康从根本上说得由教师自己维护。一个优秀的教师能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也要重视自己的心理健康。培养自己良好的个性，做自己的情感的主人。(1)要树立正确而稳定的自我概念，正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦接受自己的优点缺点；客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点。(2)积极进取，寻求新的工作体验。只有热爱自己的教育工作，把工作当作乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。(3)积极参加继续教育，不断提高自身的综合素质。以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，才能真正拥有心理上的安全感，才能寻求新的发展。因此，教师要学习和掌握心理学理论知识，善于运用宣泄、转移、代偿、遗忘、意控、升华等心理调控方法调控自己的情绪情感，使自己保持积极的、良好的心态。(4)坚持体育锻炼，增强体质，预防生理疾病。在体育锻炼时应注意量的问题，不要适得其反，因疲劳而影响了正常的工作和学习。同时，教师还要参加丰富多彩的文体与社会活动，不断扩大生活圈子，培养多方面的兴趣爱好，改变幼儿教师生活圈子狭窄，不去开拓社交渠道，固步自封，孤陋寡闻的现状。(5)呵护家庭关系，打造人生避风港。任何成功的男人和女人后面，都有一个温暖的家庭。女教师也不例外，和谐的家庭关系，既有利于自己的身心健康，也有利于工作质量和效益，还会给生活增添几多幸福，几多快乐。
(作者单位：四川省南充市西华师范大学幼儿园)
编辑/张宝玲 (贺 敏)
随着社会的发展和人类的进步，人们越来越认识到幼儿教育的重要性，从2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师角色定位和提出的要求可以看出，社会对幼儿教师的要求越来越高。社会的期待、家长的要求、教育体制的改革、教育教学任务的繁重等这一切使幼儿教师心理负重、压力加剧。我国有关幼儿教师心理健康研究尚处于不成熟阶段，而且研究手段单一，分类不够具体，范围也较局限，因此，有必要对幼儿教师的心理健康状况进行系统的考察。这不仅对于丰富健康心理学、心理卫生学等相关学科理论具有重大的意义，而且对维护教师自身的心理健康，促进幼儿的健康成长，推动当前的教育改革以及影响整个社会和民族的心理健康均有重大的现实意义。
二、研究对象及方法
笔者采用分层随机抽样法在四川省成都、南充、广安、宜宾、泸州等10个市县44所幼儿园抽取1200名幼儿教师作为调查研究对象，采用国内比较通用的SCL-90症状自评量表作为研究工具，采用SPSS for windows11.0统计软件建立数据库，并做相关统计分析。
三、研究结果及分析(存在的主要问题讨论)
⒈幼儿教师心理健康状况趋势良好
经 t检验表明，四川省幼儿教师除了抑郁、焦虑两因子得分与全国常模无明显差异(P>0.5)，其它各因子得分均有显著差异(P<0.5)。其中，在躯体、恐怖、精神病性等方面明显高于全国常模(P<0.001)，说明幼儿教师在这些方面存在着较多的心理问题；而在人际关系因子得分，又明显低于全国常模(P<0.001)，说明幼儿教师在人际关系敏感方面心理较健康。这样的结果显示：随着社会的发展，人们的教育观发生了根本的转变，从中央到各级地方政府，都相继出台了重视教师素质、提高教师待遇的相关政策，教师真正得到了政府、社会、家长各方的重视，教师的人生价值和追求得以体现，加上幼儿教师本身具有活泼、开朗、适应能力强的特点，所以其心理健康状况表现出良好的趋势。启示我们在看好幼儿教师心理健康状况的同时，还要给予更多的关注。
⒉政府办园幼儿教师的心理健康值得关注
经齐性方差检验，不同性质幼儿园的教师的心理健康水平总症状指数存在显著差异。政府办园、企业办园、私人及乡镇办园的幼儿教师的心理水平测查现状各因子及总症状得分呈递减状态，分析原因主要是办园体制不同所引起的差异。
随着社会体制的转变，幼儿园体制也发生了根本的变化，政府办园相对稳定，企业办园随企业的亏损而存亡，而私人办园近几年发展尤为迅速。政府办园管理规范，制度严格，常常面临着接受各种参观、检查、达标、保级、晋级等压力，而这些压力无形中转嫁给了幼儿园教师。这就使得政府办园的教师除了搞好日常工作，还要参加各类继续教育学习、进修、专业考级；应对幼儿园的各种检查、考核、竞课、做课题、家长工作、量化评级、职称晋升等压力。而企业和私人办园，政府行政部门的干预相对少得多，其办园形式和管理的自由度相对较大。特别是私人办园，大多以求生存或赢利为目的开办幼儿园，办园规模较小，用人机制灵活，对教师素质要求不高，竞争力小，因此这类幼儿教师的心理压力相对较轻。启示我们在给政府办园的幼儿教师各种任务和压力的同时，还要关注其心理健康状况
⒊正式教师与招聘教师心理健康存在显著差异
正式教师与招聘教师分组差异性检测结果，正式教师的总症状指数明显高于招聘教师，说明正式教师的心理问题多于招聘教师，尤其在躯体方面的差异显著(P<0.001)。
为什么会出现正式教师与招聘教师心理健康差异？正式教师到底有那些心理问题？我们分别对正式教师和招聘教师进行了个案访谈，分析有这样一些因素：(1)正式教师队伍年纪偏大，工作年限较长，长期的教育工作使她们在师德、品质、责任感、奉献精神等方面具备了较高的素质，她们自律性强，工作兢兢业业，勇挑重担，除了做好自己的工作，还担负带年轻教师的责任，同时还要面对晋级、评职称等竞争；这个年龄段的人还要面对照顾老人、操心孩子成长等各种家庭问题。这样，来自长期超负荷工作量和家庭的沉重压力，使她们出现不同程度的躯体化症状，如：声音嘶哑、耳鸣、头痛、肩腰疼痛、骨质增生、失眠，食欲不振等。招聘的幼儿教师普遍年轻，充满活力，体魄健壮决定了她们对高强度劳动的耐受能力，工作中有老教师“传、帮、带”，家庭没有拖累，心理压力相对少得多。(2)正式幼儿教师大多数接受的是传统教育，无论是观念还是思维方式都明显受到约束，她们端惯了“铁饭碗”，面对当今幼儿园“能者上、平者让、庸者下”的用人体制，她们缺少选择工作的空间和技能，时刻担心自己的前途和命运。招聘的幼儿教师所受的教育、成长的环境处在社会改革时期，她们一开始就注入了适应变革的新观念，一步入社会就面临着诸多的选择，她们用全新的择业观对待招聘制，所以不会产生过多的思想负担和心理压力。(3)正式幼儿教师物质上享受了国家待遇，实际上没有足够的个人空间，服从、奉献是对她们最基本的要求。因此，当个人利益和集体利益发生冲突时，她们只能压抑自己的情绪。招聘的幼儿教师保护自己的意识较强，她们注重平等和民主的管理模式，当个人利益和集体利益发生冲突时，会以辞职的方式避免个人利益受到伤害，因此，她们所产生的心理负荷就少。
目前，招聘幼儿教师逐步成为幼教事业的主力军，确保招聘教师队伍的整体素质，特别是保证其良好的心理素质势在必行。而怎样维护那些为幼教事业奋斗，而今已步入中老年的正式教师的心理健康却是我们急切要解决的问题。
⒋不同年龄教师心理健康躯体化症状差异显著
检验结果表明：随着年龄的增长，幼儿教师躯体化症状越来越重。说明幼儿教师躯体化症状严重是带普遍性的问题，而幼儿教师躯体化症状不仅仅是来自工作的压力，也来自家庭的压力。困扰教师的疾病主要是声音疾病、听力障碍、神经衰弱、骨质增生等。由于幼儿园工作的特殊性，教师的声带得不到休息，很多教师原来亮丽的嗓子变得嘶哑。幼儿园里孩子的喧哗声长期影响着教师的听力，很多教师说，从幼儿园回到家就不愿意说话，也不想听到任何的声音。在家里，幼儿教师又是一家之主、家庭主妇，既要照顾丈夫，又要养育孩子，长期的工作压力和生活的重担是形成幼儿教师躯体性症状的主要因素。
四、幼儿教师心理健康的维护
1.全社会要营造一个支持教师职业威望的社会氛围，创造一个和谐、温馨、积极进取的工作环境。要从政策、管理等各方面尽可能地充分满足教师的精神和物质需求，全面启动“教师心理健康教育社会工程”，将教师心理健康教育纳入“教师继续教育工程”，减少教师心理疾病的出现率。国家有关部门应通过对教师法和教师任职资格制度有关条款的修改和完善，从源头抓起，明确把心理健康作为教师任职资格的重要条件之一。
2.为教师营造有利于心理健康成长的工作环境。良好心理环境的营造与幼儿园方方面面都有着关系，如：物质条件、管理措施、工作职责、人际关系等。因此，幼儿园园长必须树立科学的管理理念，多从教师“心理”的层面加以考虑。(1)尽可能地为教师创造宽松、愉快的工作环境，建立良好的人际关系；要提高教师的业务能力，使教师在成长中体验工作的成就感；千方百计为教师解决生活困难，解除教师后顾之忧；要进一步加大素质教育的力度，采取有效措施减轻教师负担。(2)幼儿园园长要转变管理观念，把教师心理健康教育纳入教师考核项目和继续教育的内容，开辟“教师心理咨询室”，开通教师心理保健咨询热线，为教师缓解压力。针对本园教师特点，有组织、有计划地进行心理测试的调查，开展心理沟通和心理辅导，举行心理讲座或座谈会等。(3)协调好家园关系，加深家园之间的理解和支持。来自家长的压力是影响幼儿教师心理健康的一个很直接的因素，因此，园长应该加强幼儿园家长工作，应对家长进行专门有效的教育培训，通过“家长学校”等多种手段帮助家长形成正确的现代人才观、教育观，使家长理解教师工作，支持和协助教师的教育工作。(4)为教师提供合理宣泄的机会和互动性的学习讨论。(5)关注幼儿教师身体健康。要尽量避免女教师超负荷劳动，为女教师的休闲和娱乐创造条件，营造一种轻松愉悦的气氛。
⒊教师的心理健康从根本上说得由教师自己维护。一个优秀的教师能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也要重视自己的心理健康。培养自己良好的个性，做自己的情感的主人。(1)要树立正确而稳定的自我概念，正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦接受自己的优点缺点；客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点。(2)积极进取，寻求新的工作体验。只有热爱自己的教育工作，把工作当作乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。(3)积极参加继续教育，不断提高自身的综合素质。以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，才能真正拥有心理上的安全感，才能寻求新的发展。因此，教师要学习和掌握心理学理论知识，善于运用宣泄、转移、代偿、遗忘、意控、升华等心理调控方法调控自己的情绪情感，使自己保持积极的、良好的心态。(4)坚持体育锻炼，增强体质，预防生理疾病。在体育锻炼时应注意量的问题，不要适得其反，因疲劳而影响了正常的工作和学习。同时，教师还要参加丰富多彩的文体与社会活动，不断扩大生活圈子，培养多方面的兴趣爱好，改变幼儿教师生活圈子狭窄，不去开拓社交渠道，固步自封，孤陋寡闻的现状。(5)呵护家庭关系，打造人生避风港。任何成功的男人和女人后面，都有一个温暖的家庭。女教师也不例外，和谐的家庭关系，既有利于自己的身心健康，也有利于工作质量和效益，还会给生活增添几多幸福，几多快乐。
(作者单位：四川省南充市西华师范大学幼儿园)
编辑/张宝玲 (贺 敏)