中学生学习自我效能感现状及影响因素研究(2)
三、分析与讨论
1.不同年级学生的自我效能感
研究结果表明，从初一到高一，学生在自我效能感上存在差异，年级差异越大学习自我效能感的差异越显著。而高中学生的自我效能感差异并不显著，这说明高中生随着年龄的增长，身心发育大致成熟，无论是在自我意识、自我调控能力、自我评价能力还是在情感、情绪以及世界观、人生观和价值观等各方面，都进入了一个相对平稳的发展时期，处在一个大致相似的环境当中，各种外界因素对他们的影响不明显，所以学习自我效能感水平大致一样。
研究还发现，从初一到高一，学生的学习自我效能感越来越低。原因如下：初一学生心理变化大，情绪不稳定，思维活跃，加上刚入学，压力小；而初二开始为中考作准备，老师和家长也在这个时候督促学生抓学习，所以学习压力开始变大，一直持续到中考之后。而刚经过艰苦拼搏进入高中的学生，由于高中与初中存在差异，如学习的内容、结构、方式、策略等不同(有研究表明，学习策略对高中生的学业成就感有显著回归效应)，所以，学生须作适当的调整来适应新的人际关系、学习环境、教学方法等，这一系列新的适应性问题会带给学生压力。经过一年的学习与锻炼，学生慢慢适应了高中的学习与生活。所以，到了高二，学习自我效能感有了提高。
另外，虽然当前大力提倡素质教育，但仍然有相当一部分学校，一切工作还是围绕着中考和高考的指挥棒在转。上级部门以升学率作为评价学校办学质量的标准。教师、家庭、社会则以分数的高低和升学与否作为评价学生成败的标准。为了提高升学率，有的学校初二就把初中三年的课程全部教完 ......
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1.不同年级学生的自我效能感
研究结果表明，从初一到高一，学生在自我效能感上存在差异，年级差异越大学习自我效能感的差异越显著。而高中学生的自我效能感差异并不显著，这说明高中生随着年龄的增长，身心发育大致成熟，无论是在自我意识、自我调控能力、自我评价能力还是在情感、情绪以及世界观、人生观和价值观等各方面，都进入了一个相对平稳的发展时期，处在一个大致相似的环境当中，各种外界因素对他们的影响不明显，所以学习自我效能感水平大致一样。
研究还发现，从初一到高一，学生的学习自我效能感越来越低。原因如下：初一学生心理变化大，情绪不稳定，思维活跃，加上刚入学，压力小；而初二开始为中考作准备，老师和家长也在这个时候督促学生抓学习，所以学习压力开始变大，一直持续到中考之后。而刚经过艰苦拼搏进入高中的学生，由于高中与初中存在差异，如学习的内容、结构、方式、策略等不同(有研究表明，学习策略对高中生的学业成就感有显著回归效应)，所以，学生须作适当的调整来适应新的人际关系、学习环境、教学方法等，这一系列新的适应性问题会带给学生压力。经过一年的学习与锻炼，学生慢慢适应了高中的学习与生活。所以，到了高二，学习自我效能感有了提高。
另外，虽然当前大力提倡素质教育，但仍然有相当一部分学校，一切工作还是围绕着中考和高考的指挥棒在转。上级部门以升学率作为评价学校办学质量的标准。教师、家庭、社会则以分数的高低和升学与否作为评价学生成败的标准。为了提高升学率，有的学校初二就把初中三年的课程全部教完 ......
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