少数民族地区农村小学教师职业压力现状分析与思考(2)
(三)评价制度单一,教师压力大
和城市小学的教师相比,由于评价制度的落后,学生的考试成绩直接与教师的各种待遇挂钩,考试压力对少数民族地区农村小学教师的影响很大。比如评职称、评奖金、调动工作、各种研究机会等。调查中一位教师谈到:“我在工作中面临的工作压力主要是每学期几次的全镇小学生统考。每次考试镇上都给学生、班级、学校排名次(实际上是给每一位科任教师排名次),上级投下的各种优先政策都是按学校的成绩来定,所以校领导只能给教师加压。为了能取得一个好名次,作为教师只能给学生加负、给自己施压,让学生把自己所教的学科尽量背熟,以应付一次又一次的统考。”可见,考试分数不仅是学生的命根,也成了教师的命根。导致这种结果的根本原因是评价制度单一,没有设置一套科学的评价标准。假若这个问题不解决,教师承受的压力过大,素质教育的目标将难以落实。
(四)理想与现实的反差:民族地区农村小学教师面临新课改的尴尬
随着新课程改革的全面展开,要求教师必须更新教育观念,转变教学方式,由知识的传授者转变为学习的参与者、促进者、引导者,由“教书匠”转变为科研型教师,由面向全体学生转变为面向全体与面向个体相结合。这些都对教师的职业能力提出了更高的要求。城市的教师尚且难于适应,民族地区农村小学教师要很快适应更是难上加难。新课改是教师压力中新的压力源,访谈中大部分教师说到自己在新课改下的难处,具体如下:
1.教师教育观念落后,实际操作困难重重。任何事物的变革与发展,都是由于人们的思想观念首先发生变化,进而指导其行为发生变化。大部分农村教师的教育理念落后,它阻碍了教育改革的发展。该镇农村小学教师年龄普遍偏高,接受新思想比较被动。习惯了原来的教育模式,习惯了应试教学,所以在当前教育改革新形式下,很多教师显得有些力不从心 ......
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和城市小学的教师相比,由于评价制度的落后,学生的考试成绩直接与教师的各种待遇挂钩,考试压力对少数民族地区农村小学教师的影响很大。比如评职称、评奖金、调动工作、各种研究机会等。调查中一位教师谈到:“我在工作中面临的工作压力主要是每学期几次的全镇小学生统考。每次考试镇上都给学生、班级、学校排名次(实际上是给每一位科任教师排名次),上级投下的各种优先政策都是按学校的成绩来定,所以校领导只能给教师加压。为了能取得一个好名次,作为教师只能给学生加负、给自己施压,让学生把自己所教的学科尽量背熟,以应付一次又一次的统考。”可见,考试分数不仅是学生的命根,也成了教师的命根。导致这种结果的根本原因是评价制度单一,没有设置一套科学的评价标准。假若这个问题不解决,教师承受的压力过大,素质教育的目标将难以落实。
(四)理想与现实的反差:民族地区农村小学教师面临新课改的尴尬
随着新课程改革的全面展开,要求教师必须更新教育观念,转变教学方式,由知识的传授者转变为学习的参与者、促进者、引导者,由“教书匠”转变为科研型教师,由面向全体学生转变为面向全体与面向个体相结合。这些都对教师的职业能力提出了更高的要求。城市的教师尚且难于适应,民族地区农村小学教师要很快适应更是难上加难。新课改是教师压力中新的压力源,访谈中大部分教师说到自己在新课改下的难处,具体如下:
1.教师教育观念落后,实际操作困难重重。任何事物的变革与发展,都是由于人们的思想观念首先发生变化,进而指导其行为发生变化。大部分农村教师的教育理念落后,它阻碍了教育改革的发展。该镇农村小学教师年龄普遍偏高,接受新思想比较被动。习惯了原来的教育模式,习惯了应试教学,所以在当前教育改革新形式下,很多教师显得有些力不从心 ......
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