注意缺陷多动障碍亚型反应抑制能力研究(3)
ADHD亚型，与正常儿童比较时在反应抑制能力上有差异，这是今后研究开展的内在要求。
DSM-IV将ADHD区分为三种不同的亚型，是基于ADHD不同的临床表现。以往，很多研究也表明各亚型和正常儿童之间存在着显著差异，但是亚型间的差异并不显著，这可以在一定程度上证明各亚型尽管有不同的临床表现，但是还是属于同一种疾病。但是，近年来，随着实验条件的改善和计算机的应用，也有很多研究者指出，各亚型之间还是存在显著差异的。有研究者认为ADHD亚型可能分别是三种独立的疾病。如，ADHD-I可能是一种独立的病症，它本身又可以区分其他亚型(craison，1999)。这也需要今后有大量研究进行支持和论证。
2.研究范式的选择
用于考察ADHD反应抑制的研究范式很多。反应抑制本身具有复杂性，反应停止能力、反应冲突和干扰控制，是相互联系密不可分的。我们在利用某个范式进行研究时，可能还会受到其他额外变量的影响。如，用于研究执行功能反应抑制的一些方法，如变化任务(Change Task)、画圈任务(Circle Drawing Task)、反义词测验(Opposite Words of the Test of Everyday Attention forChildren)，它们尽管都是用于测量反应停止的，但是也测量了反应抑制的其他方面，如反应的执行、反应抑制的持续和认知的流利性等。因此，如何使用并借鉴已有的研究范式或者借助心理研究仪器，更精确地测量反应抑制，从而分离出各个反应阶段，是很有意义的。
如前人的研究并没有对ADHD在信号停止任务中的认知加工过程进行剖析，因此，我们很难进一步了解ADHD儿童的认知过程——他们到底是在哪个认知阶段弱于正常儿童：是他们的注意转移出现了问题吗?如，无法很快地把注意力从注视点转移到靶刺激。是他们的认知编码弱于正常儿童吗?如，无法把靶刺激出现的位置和键盘上按键位置进行匹配。还是他们的手眼动作协调差?如，即使听到停止信号，但在动作的执行上也比较困难。这些都是本研究未能解决的问题。因此，我们可以巧妙地将一些变量引进到已有的研究范式中，如在信号停止任务中加入“冗余信号效应”(Redundant SignalEffect，RSE)，通过改变反应任务和停止任务进一步来研究反应抑制。或者借助眼动仪等仪器，来帮助我们深层了解ADHD儿童的认知过程和认知特征。 (郑碧波)
DSM-IV将ADHD区分为三种不同的亚型，是基于ADHD不同的临床表现。以往，很多研究也表明各亚型和正常儿童之间存在着显著差异，但是亚型间的差异并不显著，这可以在一定程度上证明各亚型尽管有不同的临床表现，但是还是属于同一种疾病。但是，近年来，随着实验条件的改善和计算机的应用，也有很多研究者指出，各亚型之间还是存在显著差异的。有研究者认为ADHD亚型可能分别是三种独立的疾病。如，ADHD-I可能是一种独立的病症，它本身又可以区分其他亚型(craison，1999)。这也需要今后有大量研究进行支持和论证。
2.研究范式的选择
用于考察ADHD反应抑制的研究范式很多。反应抑制本身具有复杂性，反应停止能力、反应冲突和干扰控制，是相互联系密不可分的。我们在利用某个范式进行研究时，可能还会受到其他额外变量的影响。如，用于研究执行功能反应抑制的一些方法，如变化任务(Change Task)、画圈任务(Circle Drawing Task)、反义词测验(Opposite Words of the Test of Everyday Attention forChildren)，它们尽管都是用于测量反应停止的，但是也测量了反应抑制的其他方面，如反应的执行、反应抑制的持续和认知的流利性等。因此，如何使用并借鉴已有的研究范式或者借助心理研究仪器，更精确地测量反应抑制，从而分离出各个反应阶段，是很有意义的。
如前人的研究并没有对ADHD在信号停止任务中的认知加工过程进行剖析，因此，我们很难进一步了解ADHD儿童的认知过程——他们到底是在哪个认知阶段弱于正常儿童：是他们的注意转移出现了问题吗?如，无法很快地把注意力从注视点转移到靶刺激。是他们的认知编码弱于正常儿童吗?如，无法把靶刺激出现的位置和键盘上按键位置进行匹配。还是他们的手眼动作协调差?如，即使听到停止信号，但在动作的执行上也比较困难。这些都是本研究未能解决的问题。因此，我们可以巧妙地将一些变量引进到已有的研究范式中，如在信号停止任务中加入“冗余信号效应”(Redundant SignalEffect，RSE)，通过改变反应任务和停止任务进一步来研究反应抑制。或者借助眼动仪等仪器，来帮助我们深层了解ADHD儿童的认知过程和认知特征。 (郑碧波)