和而不同
[关键词]合作学习；学习方式；探索
“合作学习”作为一种新的学习方式，目前正在被广大教师采用。然而，目前课堂上常常出现这样一种现象：小组合作学习以从学生口中得出标准答案为目的，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，有时相当一部分学生还没有进入状态，小组合作学习就在教师的要求下草草结束了。表面上热热闹闹，其实师生、生生之间缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。照此下去，培养的学生将只会“鹦鹉学舌”。笔者认为：要切实提高“合作学习”的实效性，教师必须深刻领会“合作学习”理念的精髓，在指导学生“合作学习”的过程中切实做到“和而不同”。
“和而不同”出自《论语·子路》，原文是：“君子和而不同，小人同而不和。”其意思是：君子讲究与人和谐相处，但保持自己的独立见解，小人没有自己的独立见解，随声附和，但在内心深处却并不抱有一种和谐友善的态度。“和而不同”是一种处世哲学，笔者认为它可作为“合作学习”的一项准则来遵循。那么如何在“合作学习”中遵循这一准则呢?笔者结合自己的实践谈以下几点体会。
一、以“和”造“和境”
著名教育家陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”学生亲其师，才能信其道。因此，在教学中要让学生积极主动地置身于合作学习的氛围中，必须要为学生创设一个和谐、民主、宽松、平等、愉悦、信任的课堂人文环境。首先，要提供一个安全的心理环境。教师要改变那种发号施令的权威者、仲裁者的角色，由居高临下转向平等参与，贴近学生，成为学生学习的指导者、合作者、促进者，多给学生以关怀、激励、期待与企盼。再者，要提供一个充裕的时空环境：一是合作学习前，必须为学生留出独立思考的时空，学生只有经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会产生交流的需要。二是必须给足学生讨论、交流的时空，让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情的发挥。三是合作交流后教师要给足学生补充、更正、辩论的时空，因为这是学生思维火花最易闪现的时候。
二、持“和”求“不同”
“合作学习”的真正含义是指多种思想的碰撞，学生的“自主性”是“合作学习”的基础和前提。只有建立在学生独立思考、独特感悟基础上的“合作学习”，才能达到优势互补、共同提高的目的。如何培养学生的“自主性”呢?要放开学生的手脚，培养学生的求异思维能力，引导学生养成多角度思考问题的习惯。笔者按照宁鸿彬老师提出的“三个不迷信”“三个欢迎”“三个允许”策略进行了实践探索。“三个不迷信”即：不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师；“三个欢迎”即：欢迎质疑，欢迎发表与教材的不同见解，欢迎发表与教师的不同见解。“三个允许”即：允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见。通过训练，学生逐步摆脱了“唯书”“唯上”的思想桎梏，在小组合作学习中敢想、敢做、敢说，逐步形成积极动脑、大胆发言的习惯。
三、重“和”奏“谐曲”
交流是“合作学习”的重要表现形式，如何让学生有效地进行交流呢?
第一，指导学生善于表达自己的独立见解。交流前，要求学生先梳理好思路；交流时，观点明确，重点突出，语调的高低、语速的快慢要适度，要有的放矢，随机应变。
第二，培养学生认真“倾听”的习惯。学生的“自主性”是合作学习的前提，但如果学生自以为是，不善于倾听、接纳别人的意见，则根本谈不上交流。因此，我们不仅要强调“自主性”，还要强调“包容性”。要引导学生养成虚心“倾听”他人意见的习惯。笔者在实践中着重引导学生学会“三听”，搞好“三个结合”。“三听”即：认真听每个人的发言，不插嘴；能听出别人的发言要点，培养筛选信息的能力；听后要作思考，提出自己的见解，提高处理信息、反思评价的能力。“三个结合”即：听与笔录相结合，能快速笔录别人的说话要点；听与质疑相结合，能适时、有礼貌地向别人提出问题；听与实践相结合，边听边操作，提高实践能力。学生掌握了“说”和“听”的技能，则能“和谐”交流，把传统教学中那种单向、双向的信息流变成了多向的信息流，大大地扩展了学生知识建构的源泉和渠道。学生的思想在交流、争论中日臻严密。
“合作学习”是一种方法，更是一门艺术。在实施“合作学习”的过程中，只要我们认真遵循“和而不同”这一基本准则，勇于探索，不断反思，那么，学生的智慧将在“合作学习”中交汇，情操将在“合作学习”中陶冶，思想将在“合作学习”中升华。 (王锦华)
“合作学习”作为一种新的学习方式，目前正在被广大教师采用。然而，目前课堂上常常出现这样一种现象：小组合作学习以从学生口中得出标准答案为目的，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，有时相当一部分学生还没有进入状态，小组合作学习就在教师的要求下草草结束了。表面上热热闹闹，其实师生、生生之间缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。照此下去，培养的学生将只会“鹦鹉学舌”。笔者认为：要切实提高“合作学习”的实效性，教师必须深刻领会“合作学习”理念的精髓，在指导学生“合作学习”的过程中切实做到“和而不同”。
“和而不同”出自《论语·子路》，原文是：“君子和而不同，小人同而不和。”其意思是：君子讲究与人和谐相处，但保持自己的独立见解，小人没有自己的独立见解，随声附和，但在内心深处却并不抱有一种和谐友善的态度。“和而不同”是一种处世哲学，笔者认为它可作为“合作学习”的一项准则来遵循。那么如何在“合作学习”中遵循这一准则呢?笔者结合自己的实践谈以下几点体会。
一、以“和”造“和境”
著名教育家陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”学生亲其师，才能信其道。因此，在教学中要让学生积极主动地置身于合作学习的氛围中，必须要为学生创设一个和谐、民主、宽松、平等、愉悦、信任的课堂人文环境。首先，要提供一个安全的心理环境。教师要改变那种发号施令的权威者、仲裁者的角色，由居高临下转向平等参与，贴近学生，成为学生学习的指导者、合作者、促进者，多给学生以关怀、激励、期待与企盼。再者，要提供一个充裕的时空环境：一是合作学习前，必须为学生留出独立思考的时空，学生只有经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会产生交流的需要。二是必须给足学生讨论、交流的时空，让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情的发挥。三是合作交流后教师要给足学生补充、更正、辩论的时空，因为这是学生思维火花最易闪现的时候。
二、持“和”求“不同”
“合作学习”的真正含义是指多种思想的碰撞，学生的“自主性”是“合作学习”的基础和前提。只有建立在学生独立思考、独特感悟基础上的“合作学习”，才能达到优势互补、共同提高的目的。如何培养学生的“自主性”呢?要放开学生的手脚，培养学生的求异思维能力，引导学生养成多角度思考问题的习惯。笔者按照宁鸿彬老师提出的“三个不迷信”“三个欢迎”“三个允许”策略进行了实践探索。“三个不迷信”即：不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师；“三个欢迎”即：欢迎质疑，欢迎发表与教材的不同见解，欢迎发表与教师的不同见解。“三个允许”即：允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见。通过训练，学生逐步摆脱了“唯书”“唯上”的思想桎梏，在小组合作学习中敢想、敢做、敢说，逐步形成积极动脑、大胆发言的习惯。
三、重“和”奏“谐曲”
交流是“合作学习”的重要表现形式，如何让学生有效地进行交流呢?
第一，指导学生善于表达自己的独立见解。交流前，要求学生先梳理好思路；交流时，观点明确，重点突出，语调的高低、语速的快慢要适度，要有的放矢，随机应变。
第二，培养学生认真“倾听”的习惯。学生的“自主性”是合作学习的前提，但如果学生自以为是，不善于倾听、接纳别人的意见，则根本谈不上交流。因此，我们不仅要强调“自主性”，还要强调“包容性”。要引导学生养成虚心“倾听”他人意见的习惯。笔者在实践中着重引导学生学会“三听”，搞好“三个结合”。“三听”即：认真听每个人的发言，不插嘴；能听出别人的发言要点，培养筛选信息的能力；听后要作思考，提出自己的见解，提高处理信息、反思评价的能力。“三个结合”即：听与笔录相结合，能快速笔录别人的说话要点；听与质疑相结合，能适时、有礼貌地向别人提出问题；听与实践相结合，边听边操作，提高实践能力。学生掌握了“说”和“听”的技能，则能“和谐”交流，把传统教学中那种单向、双向的信息流变成了多向的信息流，大大地扩展了学生知识建构的源泉和渠道。学生的思想在交流、争论中日臻严密。
“合作学习”是一种方法，更是一门艺术。在实施“合作学习”的过程中，只要我们认真遵循“和而不同”这一基本准则，勇于探索，不断反思，那么，学生的智慧将在“合作学习”中交汇，情操将在“合作学习”中陶冶，思想将在“合作学习”中升华。 (王锦华)