《人生漫游》教育电视片在心理健康教育中的运用(2)
其次是针对性。中小学生正处于心理成熟前的动荡不安但可塑性较高的时期，因此可利用其心理柔软性施加审美影响力。教育电视片，能开阔学生的视野，培养学生的“积极情感”，引导学生在实际生活中达到心理“自助”，使心理健康教育成果得到固化，逐渐形成习惯，转化为较为稳定的个体自我发展的内
驱力。
最后是实效性。选材要贴近学生实际，结合学校生活，进行入情入理的剖析，引起学生的共鸣，激发学生的积极性——感受心灵与生命关怀的热流涌动。例如，在期末考试期间播放的《人生漫游》第6期中，“人生一点通”板块《复习迎考的策略》一文侧重考前心理辅导，以故事的形式生动地讲述了学习的目的、复习的策略等，在学生中收到了很好的反响。
三、《人生漫游》教育电视片的成效
经过多年的探索与实践，《人生漫游》教育电视片已日趋成熟，取得了较好的教育效果，促进了学生心理健康水平的提高，校园内也形成了一股催人进取的积极氛围。
, http://www.100md.com
(一)教育电视片体现积极心理学理念
1.内容积极
这里没有大道理的说教，一点一滴的感悟都是为了帮助学生找到开启成功人生的“金钥匙”。它在有限的时间内给学生提供了大量信息，丰富了学生的心理知识。电视片的五大板块各有侧重，富有哲理的格言金句、触动心灵的学生感悟、启发智慧的人生故事、调适自我的心理技巧、充满趣味的生活花絮、优美动人的励志散文，启发学生更深层次地思考自己、感悟人生。
2.主题积极
增强自我意识——《认识自我，改变自我，超越自我》(第1期)、《带着自信出发》(第14期)；改善沟通技巧——《赞美——人生的鲜花》(第2期)、《沟通让生活更美好》(第11期)；学会情绪管理——《克服害怕心理》(第10期)、《发怒——扭曲你的形象》(第18期)……这些来源于师生生活体验的文章或学生自发搜集的素材，更贴近本校学生实际，从学生关注点上找角度，回答学生普遍关心的问题，解答学生想知而未知的知识，使学生在制作与观看中寻找一种心理共鸣，学会从积极乐观的角度重新认识自我、审视生活，保持最佳的生命状态。
, 百拇医药
3.资源积极
《人生漫游》教育电视片整合了心理、美育、德育、礼仪、信息等多个学科的知识和技术，具有较高的科学性、逻辑性和艺术性。从教育对象的心理特点和需求出发，以“联系实际、增加体验、开放心态、自信自强”为原则，直观生动地展现了学生感兴趣的心理健康教育内容。积极向上的情感基调、生动典型的故事情节、富有内涵的语言解说，很好地解决了心理健康教育中理论性与形象性、思想性与情感性、教育性与艺术性结合的问题。同时，通过对学生制作、观看电视片后的调查访谈，学校能及时了解学生的真实感受与评价，并利用九年一贯制学校的优势跟踪学生的成长轨迹。
(二)教育电视片促进学生积极人格的养成
《人生漫游》教育电视片以新颖别致的教育途径、赏心悦目的教育形式、丰富多彩的教育内容，促进了学生健康心理的养成：使学生拥有积极的人格特质，充满自信，现实自我和理想自我能协调统一；拥有积极的情绪体验，保持愉快、开朗、乐观、满意等积极情绪；对自己持积极的态度，有正确的自我意识，能对自己的优缺点作出客观积极的评价；拥有积极的人际关系，乐于与人交往、合作；有自主性，有能力选择和创设适合自我发展的环境；生活有目标，积极参与各项活动，能以积极的心态迎接各种挑战。
(作者单位：上海市曹杨第二中学附属学校，上海，200062)
编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪, 百拇医药(许颖)
驱力。
最后是实效性。选材要贴近学生实际，结合学校生活，进行入情入理的剖析，引起学生的共鸣，激发学生的积极性——感受心灵与生命关怀的热流涌动。例如，在期末考试期间播放的《人生漫游》第6期中，“人生一点通”板块《复习迎考的策略》一文侧重考前心理辅导，以故事的形式生动地讲述了学习的目的、复习的策略等，在学生中收到了很好的反响。
三、《人生漫游》教育电视片的成效
经过多年的探索与实践，《人生漫游》教育电视片已日趋成熟，取得了较好的教育效果，促进了学生心理健康水平的提高，校园内也形成了一股催人进取的积极氛围。
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(一)教育电视片体现积极心理学理念
1.内容积极
这里没有大道理的说教，一点一滴的感悟都是为了帮助学生找到开启成功人生的“金钥匙”。它在有限的时间内给学生提供了大量信息，丰富了学生的心理知识。电视片的五大板块各有侧重，富有哲理的格言金句、触动心灵的学生感悟、启发智慧的人生故事、调适自我的心理技巧、充满趣味的生活花絮、优美动人的励志散文，启发学生更深层次地思考自己、感悟人生。
2.主题积极
增强自我意识——《认识自我，改变自我，超越自我》(第1期)、《带着自信出发》(第14期)；改善沟通技巧——《赞美——人生的鲜花》(第2期)、《沟通让生活更美好》(第11期)；学会情绪管理——《克服害怕心理》(第10期)、《发怒——扭曲你的形象》(第18期)……这些来源于师生生活体验的文章或学生自发搜集的素材，更贴近本校学生实际，从学生关注点上找角度，回答学生普遍关心的问题，解答学生想知而未知的知识，使学生在制作与观看中寻找一种心理共鸣，学会从积极乐观的角度重新认识自我、审视生活，保持最佳的生命状态。
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3.资源积极
《人生漫游》教育电视片整合了心理、美育、德育、礼仪、信息等多个学科的知识和技术，具有较高的科学性、逻辑性和艺术性。从教育对象的心理特点和需求出发，以“联系实际、增加体验、开放心态、自信自强”为原则，直观生动地展现了学生感兴趣的心理健康教育内容。积极向上的情感基调、生动典型的故事情节、富有内涵的语言解说，很好地解决了心理健康教育中理论性与形象性、思想性与情感性、教育性与艺术性结合的问题。同时，通过对学生制作、观看电视片后的调查访谈，学校能及时了解学生的真实感受与评价，并利用九年一贯制学校的优势跟踪学生的成长轨迹。
(二)教育电视片促进学生积极人格的养成
《人生漫游》教育电视片以新颖别致的教育途径、赏心悦目的教育形式、丰富多彩的教育内容，促进了学生健康心理的养成：使学生拥有积极的人格特质，充满自信，现实自我和理想自我能协调统一；拥有积极的情绪体验，保持愉快、开朗、乐观、满意等积极情绪；对自己持积极的态度，有正确的自我意识，能对自己的优缺点作出客观积极的评价；拥有积极的人际关系，乐于与人交往、合作；有自主性，有能力选择和创设适合自我发展的环境；生活有目标，积极参与各项活动，能以积极的心态迎接各种挑战。
(作者单位：上海市曹杨第二中学附属学校，上海，200062)
编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪, 百拇医药(许颖)
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