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让儿童站在学校的正中央(2)
http://www.100md.com 2017年2月15日 《中小学心理健康教育》 2017年第4期
     小女孩的爸爸:“我的孩子总是不相信自己,从小到大都是那样。”

    周老师问:“还有谁会这样?”

    小女孩的妈妈:“我们家真正的主宰是爸爸。爸爸指责很多,抱怨很多,我和两个女儿做任何事都不被他们的爸爸认可。”妈妈带着控诉的语气表述。

    周老师问爸爸:“你发现你夫人做家务时和你女儿很像是不是,不敢做,不确认,反复擦桌子,和女儿做作业的情况很像是不是?不自信的情况是否很像?”

    其实,女儿是因为害怕父亲的指责,害怕出错,害怕失败,所以做得慢了,不是女儿态度不好,不认真。

    爸爸点头承认。后来还描述了小女孩爷爷对待自己的方式也是一样的。

    小女孩通过自己的问题,让爸爸意识到了自己的问题所在,推动了爸爸的改变。爸爸接纳了爷爷对他的严苛,而爸爸的接纳也给孩子以力量。
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    案例三:用问题呼唤妈妈的爱

    求助者是一位无法继续学业的四年级的孩子。他不愿在学校待下去了。妈妈抓狂,带他去咨询。孩子经常会问妈妈一句话:“妈妈你好不好?”内在的语言是“妈妈假如你不好,我该怎么办?”

    周老师给妈妈做测试:妈妈的心确实不在家,心在外婆家。外婆身体不好,外公脾气暴躁,外婆经常打电话,妈妈就回去,整颗心都留在外婆家,她的心不在家中。她的先生也感受不到那份爱,孩子敏锐地感觉到妈妈的心不在家,也无法在学校待下去。家里装修很豪华,但妈妈的心不在家,家中缺少爱和温暖。

    周老师从妈妈入手,让妈妈感受到孩子的外婆可以照顾好自己。当妈妈长吁一口气的时候,孩子扑到妈妈怀里,不断地去感受妈妈的爱。

    案例四:用受伤呼唤爱和关注

    一个三年级的孩子,从楼梯上滚下来,造成骨裂,情绪低落周老师最初判断为创伤应激反应。她尝试用自己的技术介入,消除创伤反应,没效果。
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    周老师让妈妈坐在地毯上,抱孩子,表达对孩子的爱和关注。妈妈不断地表达自己对孩子的爱,足足说了五分钟,之后孩子亲了妈妈,还跑过去亲了周老师,表达自己的舒适,也不再害怕坐车回家了。这时,奶奶抱着另一个小宝宝进来,原来,小女孩在担心妈妈有了小弟弟后不再爱她,所以她用自己的问题来获取妈妈的关注和爱,一旦妈妈把爱和关注给予她,向她保证妈妈会一直爱她,小女孩的问题就解决了。

    (二)积极倾听儿童

    案例五:一个叉号引起的风波

    学校马上要进行数学口算比赛了,数学老师很重视,家庭作业是完成100道10以内的加减法及混合运算,时间为15分钟。

    吃完晚饭,儿子像平时一样要求到小区里玩一会儿,我答应了,但今天楼下不像往常有很多小朋友,儿子去喊他最好的玩伴韩曜泽,结果韩曜泽正在做作业,他妈妈让我儿子先下去等他一会儿,结果儿子就一个人在花池边等韩下来,我去找他时,观察了他一会儿,他并不显得无聊,而是找了几个小木棍在练武呢。我站在一边觉得冷,工作劳累了一天,也实在不想陪他等下去,便走过去软硬兼施地把他带回家。(儿子想找玩伴没成,又被我软硬兼施带回家,心情可想而知。)
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    我把口算题卡标了3页,告诉他需要在15分钟内做完。儿子很听话地开始做题,期间问了我3次时间到了吗,我告诉他:“你专心做题就好了,不要问时间。”

    离规定时间还有4分钟的時候,儿子告诉我他完成了。一副很自信很有成就感的样子,还拿来红笔让我给他批改。(儿子的成就感却被我后来的行为破坏了)

    我从难题开始批改,后来批改的题越来越简单。就在我认为儿子会考100分的时候,却发现了一个错误:7+3=4。原来他把加号看成减号了,是让他改正呢,还是给他打叉号呢?我犹豫了一下,最终还是决定给他打一个叉号,觉得这是给他一个教训,让他勇于面对自己的错误,认识到粗心大意的害处,也让他不要太在乎100分,99分也不错。

    谁知拿给儿子看时,儿子的反应让我真的有点不知所措了。他的双眼几乎是瞬间就涌满了泪水,大声哭喊着:“你为什么要给我打叉号?你难道不能告诉我,让我擦掉重写吗?”来回就这几句话。从他的声音里,我听得出他有多委屈,但我还是觉得自己有道理,就沉下脸来对他说:“99分也挺好的,为什么非要100分?你马虎大意,把加号看成减号,就该给你打错。”(母子争执,各执己见)
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    儿子还是哭闹不止。我不禁暗自思忖,对错真的那么重要吗?刚刚六岁的儿子辛辛苦苦地完成了100道数学题,我像个判官似的,黑着脸就给打了个叉号,做对了99道题,我也没表扬他一句,反倒因为一道题做错了,给他打了个大叉号,惹他大哭了一场,有意思吗?即使证明我的做法正确,惹得孩子这般难过,我自己也很难受,对错真的有那么重要吗?我静下心来,去体验儿子的感受,清楚地感受到他的愤怒和委屈。(体会儿子的感受,反思自己的行为,有所感悟)

    我当即做了决定,把叉号擦掉,让孩子把正确答案写上,又重新给孩子打上了对号。儿子很满足,看着儿子的脸变得那么快,我也很愉快地继续辅导他做语文作业。做完语文作业,又和他一起借助电脑,完成了一幅节约用水的宣传画。(我不再坚持己见,改变了自己的做法,母子皆欢,取得了双赢的结果。)

    今后,我决定不再给学生的作业打叉号,我要换一种方式批改孩子们的作业,一定要顾及他们的心理感受!

, 百拇医药     成人总是拿自己的标准要求孩子,整天把自己当上帝,似乎有着评判一切的权力,左右着孩子们的喜怒哀乐。弱小的他们,惟有用眼泪与喊叫来抗争不公的待遇。我庆幸,面对孩子的抗争,我妥协了!(妥协得好)

    案例六:关注分数还是关注进步

    与一位六年级的男生聊天,他说语文数学都考了九十多分,只有英语考了87分,情绪低落,郁闷不开心。原来,他从上四年级以后,英语就一直没达到过90分,到现在六年级了只能考七十多分,现在经过专业教师一对一的四次辅导,成绩由原来的七十多分进步到了87分,却由于没有达到父母的期望而心里郁闷。还说妈妈同事的孩子英语考了九十多分,他害怕别人问他分数。

    经过我的疏导,孩子的心情渐渐好起来了,也明白了自己情绪低落的原因不在于考了87分,而在于对这个87分怎么看。我引导他从正面的观点去看待这个87分,让他明白他已经进步很大了,应该为自己取得这份成绩而自豪才对。
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    我也和他的妈妈进行了沟通。其实孩子本身是觉得自己进步很大的,考这个87分也很满意。而妈妈的期望过高,她没有关注到孩子自信心的提升、学习能力的提高,只关注到了这个87分,没得到妈妈认可的孩子,心里当然会有点不高兴了。

    无论是从事中小学心理健康教育的一线教师们,还是其他学科的教师们,都应在深入了解中小学心理健康教育总目标的基础上,脚踏实地地把总目标贯彻落实到各科每日的教学实践中,真正做到“让儿童站在学校的正中央”,悦纳孩子们的各种行为,理性地看待孩子的不当行为,加以适当引导,而不是去一味惩罚孩子。突出预防教育,正面理解孩子,积极倾听孩子,让孩子们真正做到快乐学习,身心和谐健康地成长!

    (作者单位:江苏省邳州市英华实验小学,邳州,221300)

    编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(孟莹)
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