化学课堂中的职业生涯教育渗透(2)
(三)渗透教学内容
化学的相关从业人员，使用到不同的化学知识，结合一节课的教学内容有针对性地穿插相关的职业内容，最省时省力，事半功倍。以苏教版必修一专题二为例，见表1。
知识的学习，不是仅仅为了掌握知识，学习过程中呈现出的思维方式、动手能力等都将创设职业生涯教育情境，渗透职业信息，使学生多途径来评价自己的人格、兴趣、能力和价值观，从而找到适合他们的各种职业。
另外，“角色代入法”也是我们在课堂上常常使用的一种职业生涯教育形式。有句玩笑说“屁股决定脑袋”，职业素养不仅是一种知识运用的能力，更是站在怎样的角度处理问题的思维方式。教师应结合教学内容，帮助学生学会站在职业的角度看问题。以苏教版“化学反应原理”化学平衡的移动中合成氨的工艺流程为例：
同學们在这一单元学习了浓度、压强、温度对化学反应的影响，角色可以分配成：
, http://www.100md.com
假如你是科学家，请你思考获得原料N2和H2有哪些途径？目前哪个途径最适合工业化？
假如你是某化工厂的总工程师，给出合成氨最合理的反应条件和工艺过程；
假如你是生产车间的技术人员，你对工人进行安全培训时涉及哪些关于氨气的性质？
假如你是销售人员，你准备如何介绍你们工厂的产品？......
学生既要考虑反应的速率，又要考虑反应条件对平衡的影响，同时涉及生产过程中对产物的处理等多方面因素。当然我们最常使用的角色代入就是，如果你是老师，你如何分析这道题；如果你是出卷老师，这个知识点你准备如何出题？你打算如何设置“题眼”和“陷阱”等。
三、化学课堂中渗透职业生涯教育的反思
(一)缺乏意识
, 百拇医药
正如前文所提及的，无论是现行使用的教科书还是学科目标的制定，都缺少职业生涯的内容。教师自然也缺乏职业生涯教育的意识。课堂时间短，教学内容多，分数压力大，自然也就无暇顾及学生的未来职业生涯发展。
(二)教师自身对与化学相关的职业不了解
作为教师，绝大多数都是从高中校门踏入大学校门，然后又再次跨回高中校门，“外面的世界很精彩”，可是我们却从来没有机会真正去了解。对自己都不是太了解的事物，又如何帮助学生去了解、去熟悉？为了弥补这样的不足，一方面，可以在教师的继续教育课程中增加化工厂、各类化学研究所的实地参观访问；另一方面，可邀请相关专业的从业人员来谈谈平时工作中用到哪些化学知识、自己为什么会从事这个职业以及自己的职业经历等。
职业是人生的一个主要组成部分，它可以给人们带来快乐、挫折和烦恼。通过选择有趣的工作以及适合自己做事的方式，人们会体验到一种兴奋感、价值感和满足感。[4]课堂是学生学习的主要场所，在化学课堂有意识地展示与化学相关职业的信息以及帮助学生自省个人的人格、兴趣、价值观和能力，能帮助他们寻找真正适合自己的职业，成就幸福人生。
, 百拇医药
注：本文系江苏省教育科学“十二五”重点资助课题“基于高中生心理特点的职业生涯教育的实践研究”(B-a/2013/02/040)的阶段性研究成果之一。
参考文献
[1]陈烨.学好化学 学会生活[J].化学教与学，2014(4)：93.
[2]周青，赵永春.美国高中化学教材中的职业生涯教育[J].外国中小学教育，2007(4)：60-65.
[3]顾雪英.高校专业评析[M].南京：江苏人民出版社，2014：2-10.
[4]理查德·S·沙夫.生涯发展与规划[M].北京：中国人民大学出版社，2012：43.
(作者单位：江苏省无锡市辅仁高级中学，无锡，214123)
编辑/于 洪 终校/杜文姬, 百拇医药(陈烨?吴敏)
化学的相关从业人员，使用到不同的化学知识，结合一节课的教学内容有针对性地穿插相关的职业内容，最省时省力，事半功倍。以苏教版必修一专题二为例，见表1。
知识的学习，不是仅仅为了掌握知识，学习过程中呈现出的思维方式、动手能力等都将创设职业生涯教育情境，渗透职业信息，使学生多途径来评价自己的人格、兴趣、能力和价值观，从而找到适合他们的各种职业。
另外，“角色代入法”也是我们在课堂上常常使用的一种职业生涯教育形式。有句玩笑说“屁股决定脑袋”，职业素养不仅是一种知识运用的能力，更是站在怎样的角度处理问题的思维方式。教师应结合教学内容，帮助学生学会站在职业的角度看问题。以苏教版“化学反应原理”化学平衡的移动中合成氨的工艺流程为例：
同學们在这一单元学习了浓度、压强、温度对化学反应的影响，角色可以分配成：
, http://www.100md.com
假如你是科学家，请你思考获得原料N2和H2有哪些途径？目前哪个途径最适合工业化？
假如你是某化工厂的总工程师，给出合成氨最合理的反应条件和工艺过程；
假如你是生产车间的技术人员，你对工人进行安全培训时涉及哪些关于氨气的性质？
假如你是销售人员，你准备如何介绍你们工厂的产品？......
学生既要考虑反应的速率，又要考虑反应条件对平衡的影响，同时涉及生产过程中对产物的处理等多方面因素。当然我们最常使用的角色代入就是，如果你是老师，你如何分析这道题；如果你是出卷老师，这个知识点你准备如何出题？你打算如何设置“题眼”和“陷阱”等。
三、化学课堂中渗透职业生涯教育的反思
(一)缺乏意识
, 百拇医药
正如前文所提及的，无论是现行使用的教科书还是学科目标的制定，都缺少职业生涯的内容。教师自然也缺乏职业生涯教育的意识。课堂时间短，教学内容多，分数压力大，自然也就无暇顾及学生的未来职业生涯发展。
(二)教师自身对与化学相关的职业不了解
作为教师，绝大多数都是从高中校门踏入大学校门，然后又再次跨回高中校门，“外面的世界很精彩”，可是我们却从来没有机会真正去了解。对自己都不是太了解的事物，又如何帮助学生去了解、去熟悉？为了弥补这样的不足，一方面，可以在教师的继续教育课程中增加化工厂、各类化学研究所的实地参观访问；另一方面，可邀请相关专业的从业人员来谈谈平时工作中用到哪些化学知识、自己为什么会从事这个职业以及自己的职业经历等。
职业是人生的一个主要组成部分，它可以给人们带来快乐、挫折和烦恼。通过选择有趣的工作以及适合自己做事的方式，人们会体验到一种兴奋感、价值感和满足感。[4]课堂是学生学习的主要场所，在化学课堂有意识地展示与化学相关职业的信息以及帮助学生自省个人的人格、兴趣、价值观和能力，能帮助他们寻找真正适合自己的职业，成就幸福人生。
, 百拇医药
注：本文系江苏省教育科学“十二五”重点资助课题“基于高中生心理特点的职业生涯教育的实践研究”(B-a/2013/02/040)的阶段性研究成果之一。
参考文献
[1]陈烨.学好化学 学会生活[J].化学教与学，2014(4)：93.
[2]周青，赵永春.美国高中化学教材中的职业生涯教育[J].外国中小学教育，2007(4)：60-65.
[3]顾雪英.高校专业评析[M].南京：江苏人民出版社，2014：2-10.
[4]理查德·S·沙夫.生涯发展与规划[M].北京：中国人民大学出版社，2012：43.
(作者单位：江苏省无锡市辅仁高级中学，无锡，214123)
编辑/于 洪 终校/杜文姬, 百拇医药(陈烨?吴敏)
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