从“单一故事”中走出来(2)
我的话似乎触动了小云，她非常认真地听，还不断地点头，似乎在表达对我观点的认同。小云对我的十三条质疑，也表现出了很高的兴趣：她说她没想到，可以由这么几个字引发出这么多的思考，自己从没有考虑到这么多。
“任何一个社会现象的背后，都有很多潜在的故事，都有很多值得思考和质疑的地方，如果不思考就接受，那只能被表面现象所迷惑，而无法深入解读现象背后的复杂社会背景。”
小云很认真地听我说，却也兀自轻声叹息。接下来，我向小云逐条解释我对“毕业即失业”这个社会现象的质疑。在这一过程中，小云也主动参与了进来，我们有讨论，有争执，有质疑，有反思，当然，更多的是丰富认知后的顿悟和喜悦。
辅导到这儿，似乎也差不多了，但是还没有真正结束，因为上述是对他人、对社会现象的思考，我还需要小云与她表哥进行直接的沟通。因为在交谈中，小云告诉我，她表哥已经被保送上大学了。
, http://www.100md.com
三、电话交流，追问表哥求学动机
相对于表姐，小云更崇拜表哥。小云说，有很多单位想要签表哥，可表哥不肯，他已经被学校保送上大学了，并决定上大学去了。
“表哥明明可以立马工作赚钱，为什么却选择去上大学？”我故作惊讶地反问小云。
小云被我问得有点不知所措，手绞在一起。
“你问过表哥原因吗？”
“没有。”她弱弱地回答我。
“那么我们现在就打个电话问问表哥吧!”
我让小云用我的手机打电话给表哥询问原因。小云通过妈妈知道了表哥的电话号码，她把电话打了过去。小云告诉表哥这边的情况，也问了表哥我叫她问的问题。
, 百拇医药
电话那头的表哥回答说：“中专的学历低了一些，如果现在就工作，我只能做一辈子的蓝领了，所以，我想读大学来提高自己。”
在通话快结束时，表哥还不忘叮嘱小云抓紧时间好好学习，争取考上好大学。电话挂断，小云羞涩地看着我笑。
我笑着问她为什么笑？她说没有想到表哥想得那么长远。
“你看，表哥通过自己的勤奋努力，获得了上大学的机会，而你现在正有着这样一个机会，你说要不要努力去拼搏一下？”小云坚定地点头。
十一点二十分，辅导结束，前后算起来近三个小时。此时正值中午，我带她到学校外面吃了午饭。也就在那里，我又跟小云说起接受大学教育对女性个人成长的重要性。她很认真地听。
在回校的路上，小云对我说：“老师，从来没有人像你这样和我慢慢地讲，细细地分析。”听到她说这句话，我感到很高兴。后续跟踪之后，我通过班主任张老师来了解小云的情况，张老师说，小云变化非常大，学习非常认真。
, http://www.100md.com
三个星期后，我又到小云所在的11班做团体心理辅导。团体辅导的最后一个环节是，写一句话激励即将走上高考考场的自己。她是八个发言的学生中的一个，她读着写给自己的话：“尽管我努力得有些晚，但我会一直努力下去的。”她的脸上笑意盈盈，像春天的花朵一般明艳。
“不参加高考也可以成功”是小云所创造出的属于自己的故事，然而，这故事并不被小云的重要他人——父母和班主任——所能接受，因此导致了他们之间冲突的产生。在辅导过程中，我注意到，小云为自己建构的故事证据是单薄的，经不起事实的检验和理性的质疑。所以，我需要做的，就是帮助小云丰富她的故事，让更多的与之相关的其他细节进入小云的主流情節。后续的辅导效果显示，正是通过上述“更为丰富的描述”，小云突破了思维局限，重建起更为完善的关于高考的故事系统。这不仅增强了她对自己的信心，更激发她付诸行动，愿意为个人更为广阔的未来而努力。
参考文献
[1]唐水玲，张茜.叙事疗法在中小学心理健康教育中的应用[J].中小学心理健康教育，2012(22)：7-9.
[2]高燕. 叙事辅导法理论与实践研究[J]. 心理技术与应用，2015，3(06)：46-50.
(作者单位：江苏省镇江市大港中学，镇江，212028)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(孙开霞)
“任何一个社会现象的背后，都有很多潜在的故事，都有很多值得思考和质疑的地方，如果不思考就接受，那只能被表面现象所迷惑，而无法深入解读现象背后的复杂社会背景。”
小云很认真地听我说，却也兀自轻声叹息。接下来，我向小云逐条解释我对“毕业即失业”这个社会现象的质疑。在这一过程中，小云也主动参与了进来，我们有讨论，有争执，有质疑，有反思，当然，更多的是丰富认知后的顿悟和喜悦。
辅导到这儿，似乎也差不多了，但是还没有真正结束，因为上述是对他人、对社会现象的思考，我还需要小云与她表哥进行直接的沟通。因为在交谈中，小云告诉我，她表哥已经被保送上大学了。
, http://www.100md.com
三、电话交流，追问表哥求学动机
相对于表姐，小云更崇拜表哥。小云说，有很多单位想要签表哥，可表哥不肯，他已经被学校保送上大学了，并决定上大学去了。
“表哥明明可以立马工作赚钱，为什么却选择去上大学？”我故作惊讶地反问小云。
小云被我问得有点不知所措，手绞在一起。
“你问过表哥原因吗？”
“没有。”她弱弱地回答我。
“那么我们现在就打个电话问问表哥吧!”
我让小云用我的手机打电话给表哥询问原因。小云通过妈妈知道了表哥的电话号码，她把电话打了过去。小云告诉表哥这边的情况，也问了表哥我叫她问的问题。
, 百拇医药
电话那头的表哥回答说：“中专的学历低了一些，如果现在就工作，我只能做一辈子的蓝领了，所以，我想读大学来提高自己。”
在通话快结束时，表哥还不忘叮嘱小云抓紧时间好好学习，争取考上好大学。电话挂断，小云羞涩地看着我笑。
我笑着问她为什么笑？她说没有想到表哥想得那么长远。
“你看，表哥通过自己的勤奋努力，获得了上大学的机会，而你现在正有着这样一个机会，你说要不要努力去拼搏一下？”小云坚定地点头。
十一点二十分，辅导结束，前后算起来近三个小时。此时正值中午，我带她到学校外面吃了午饭。也就在那里，我又跟小云说起接受大学教育对女性个人成长的重要性。她很认真地听。
在回校的路上，小云对我说：“老师，从来没有人像你这样和我慢慢地讲，细细地分析。”听到她说这句话，我感到很高兴。后续跟踪之后，我通过班主任张老师来了解小云的情况，张老师说，小云变化非常大，学习非常认真。
, http://www.100md.com
三个星期后，我又到小云所在的11班做团体心理辅导。团体辅导的最后一个环节是，写一句话激励即将走上高考考场的自己。她是八个发言的学生中的一个，她读着写给自己的话：“尽管我努力得有些晚，但我会一直努力下去的。”她的脸上笑意盈盈，像春天的花朵一般明艳。
“不参加高考也可以成功”是小云所创造出的属于自己的故事，然而，这故事并不被小云的重要他人——父母和班主任——所能接受，因此导致了他们之间冲突的产生。在辅导过程中，我注意到，小云为自己建构的故事证据是单薄的，经不起事实的检验和理性的质疑。所以，我需要做的，就是帮助小云丰富她的故事，让更多的与之相关的其他细节进入小云的主流情節。后续的辅导效果显示，正是通过上述“更为丰富的描述”，小云突破了思维局限，重建起更为完善的关于高考的故事系统。这不仅增强了她对自己的信心，更激发她付诸行动，愿意为个人更为广阔的未来而努力。
参考文献
[1]唐水玲，张茜.叙事疗法在中小学心理健康教育中的应用[J].中小学心理健康教育，2012(22)：7-9.
[2]高燕. 叙事辅导法理论与实践研究[J]. 心理技术与应用，2015，3(06)：46-50.
(作者单位：江苏省镇江市大港中学，镇江，212028)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(孙开霞)