用“正常化”战术攻克心灵堡垒(2)
“比上不足，比下有余。”日常生活中，人们往往喜欢“比上”，看到自己的不足，很少人看到“比下”自己的有余部分。偶尔“比上”，看到自己的不足，可以成为激发自己的动力，但比多了，往往容易泄气、焦虑，甚至自暴自弃，钻牛角尖。对于洋，我就犯了这样的错误，我总把洋与班上的优秀孩子比，与别的班听话的孩子比，结果越比越特殊，心情也越比越糟糕。其实，纠结到底，是我自己没有摆正心态，没有真正去关爱孩子才会造成这样的结果。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，它渗透在对学生的一言一行之中。伟大的教育学家苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者”那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。“粗暴式”和“冷淡式”的教育方法都极大地伤害了他们的自尊心，挫伤了他们的积极性。
, http://www.100md.com 醒悟过来的第一天，我找到了洋，与他进行了一次长谈。我向他承认了对他的冷落，并主动向他伸出了手，表示想和他做个朋友。也许是从没有受过如此礼遇，洋很惊奇，眼神里流露出能成为我朋友的激动。也许是我的诚心打动了他，那天他竟破天荒和我说了好多话。那次谈话，也达成了我和他之间的秘密协议，如果在这一周内，洋在上课时做到不影响周围同学，每节课举三次手，我就让他成为我的同座。事实上，洋没有让我失望。
一周以后，我当着全班同学的面，把洋的课桌搬到了我的讲台边，并且宣布，洋是我的同座，也是老师的侦察员，用他公正的亮眼睛，负责选出老师的第二位同座。“首席宝座”的特殊待遇不仅激发了洋的积极性，也改变了班里同学对洋的看法。原本一见洋就躲的同学，渐渐和洋热络了起来，下课时看见洋做不来作业，好多孩子也乐意教他做了。
第二招：营造“正常化”的班级氛围——以柔克刚，攻占心灵。
长期以来，洋都生活在老师和同学的指责和厌恶的眼光中，无形之中孩子自己也给自己扣上了“麻烦者”的帽子，觉得自己是不受欢迎的。但是，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要，如果达不到，他就会一次又一次地采用不恰当的方式，比如威胁、报复、打架等来制造事端，希望引起老师和同学的注意。然而，教师看待一个学生的眼光往往会左右全班学生看待该同学的眼光，这样所产生的集体效应是非常巨大的。因此，作为教育者，我们在关心学生、尊重学生的同时，更要具备“学生的心灵”，也就是说要有一种换位意识，充分地去理解学生。每个人都需要被认同，被尊重。恰恰在孩子犯错的时候最需要被认同，不是认同他的方式，而是认同他的心理，这才是改变的开始。
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洋是个倔强的孩子，遇事爱冲动。那天我一进教室，孩子们见我来了，连忙回到了自己的座位上。我笑着问洋：“今天你计划让谁和你坐在一起啊？”
忽然从教室的角落传来了哭声。“老师，洋今天打人了，把子豪的鼻血都打出来了。”班长向我报告说。怎么，该不会是老毛病又犯了吧？我心里暗暗告诫自己，不能冲动，否则前功尽弃了。我镇定下来说：“今天这节课要复习第一单元的内容，一节课时间比较紧的，没有时间处理这件事情的，我想等中午再来处理，行吗？两位同学利用下课的时间好好想想，想通了自己和老师说。”
中午，两个孩子自己找到了我，原来子豪和班里的孩子說，洋的妈妈是擦皮鞋的，一天才赚几元钱，洋气不过就动手打他了。其实不管用什么方式赚钱，只要是正当的方式就应该受到别人的尊重，这是我在全班孩子面前说的第一句话。在孩子们面前我也好好表扬了洋：“穷人的孩子早当家。正因为洋看见爸爸每天起早贪黑帮别人修理自行车很辛苦，洋比一般的孩子懂事，爱劳动，任劳任怨。班里中午抬饭，最重的总是洋去抬的，每天盛饭也总是最后一个去盛。那次老师叫他帮着擦黑板，他坚持擦干净了再吃饭。这些都是洋值得大家学的地方。今天他打人是太冲动了，但老师相信以后他一定不会这样了。”从那一天起，洋也安静了许多。原本一下课就像脱缰野马一样的洋迷上了踢毽子，还说要争取在班级的踢毽子比赛中获奖呢!
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班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”，是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。
第三招：打造“正常化”的家庭沟通模式——家校合力，终见月明。
家庭对儿童的社会性以及人格的形成发展起着至关重要的作用。家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起着关键性的作用。曾听过这样一句话：如果预防孩子不良心理的第一道“水龙头”——家庭教育没有拧紧的话，那么“堵漏”的任务就落在第二道“水龙头”——学校教育身上。因此，做好与家长的交流、合作是极其重要的。
以前只听教过洋的老师说，洋的家里条件很不好，两个大人怕孩子待在农村老家没有什么出息，毅然放弃了农活，带着孩子来城里打工。由于没什么文化，找不到什么高薪工作，只好做擦皮鞋和修自行车这一类活。生存的压力加上孩子教育的压力，导致家长脾气总是不好，老师、同学经常告状，父母想不出好的方法，只能暴打一顿，久而久之，孩子也逐渐形成了暴躁和攻击性的性格，于是，和同学的相处也成了难题。其实，问题的根源也在父母最初的简单粗暴的教育方式上。那天，我以孩子好朋友的名义来到洋的家里。看见老师亲自登门家访，两个大人以为自己的孩子又闯祸了，一个劲地说着“不好意思!不好意思!孩子给老师添麻烦了!”当知道我是向家长汇报孩子近日表现，并送上孩子进步的喜报时，两位大人激动地说不出什么话来。继那次家访之后，我又经常在学校的“校讯通”短信平台上与家长联系，谈孩子的进步，谈孩子的教育问题。有时候，洋的家长在遇上问题时也会主动和我联系。他们也逐渐改变了对孩子的教育方式，多表扬，少批评，讲道理，不暴力，凡事往好处想。
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一花一世界，一叶一菩提。有时候一个不经意的念头就能改变整个世界。虽然，希望一个坏习惯在极短的时间内改变或认为无法改变都是一种“非正常”的认识。但只要我们坚持用正确的心态和善意的眼光去看待问题，用真诚的爱心、信任与耐心去对待孩子，并和家长一起努力叩开孩子的心门，只要我们真诚而耐心地等待，无私地奉献，孩子就会来到我们身边，并允许我们走进他们心中。
班主任工作是辛苦而又烦琐的工作，转变个别问题学生的任务更是艰巨的。“移山大法”启示了我的班主任育人工作：如果事情无法改变，我们就改变自己。只有改变自己，才会最终改变别人；只有改变自己，才可能最终改变属于自己的世界。
参考文献
[1]张衍军 ，贾世峰.班主任在心理健康教育中承担什么样的角色[J].中小学心理健康教育. 2002 (7)：29-29.
[2]赵志强，陈德名. 共情技能在新课程下班主任谈话中的应用[J]. 心理技术与应用，2014，1(4)：36-37
(作者单位：浙江省衢州市衢江区第一小学，衢州，324022)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(蓝小琴)
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，它渗透在对学生的一言一行之中。伟大的教育学家苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者”那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。“粗暴式”和“冷淡式”的教育方法都极大地伤害了他们的自尊心，挫伤了他们的积极性。
, http://www.100md.com 醒悟过来的第一天，我找到了洋，与他进行了一次长谈。我向他承认了对他的冷落，并主动向他伸出了手，表示想和他做个朋友。也许是从没有受过如此礼遇，洋很惊奇，眼神里流露出能成为我朋友的激动。也许是我的诚心打动了他，那天他竟破天荒和我说了好多话。那次谈话，也达成了我和他之间的秘密协议，如果在这一周内，洋在上课时做到不影响周围同学，每节课举三次手，我就让他成为我的同座。事实上，洋没有让我失望。
一周以后，我当着全班同学的面，把洋的课桌搬到了我的讲台边，并且宣布，洋是我的同座，也是老师的侦察员，用他公正的亮眼睛，负责选出老师的第二位同座。“首席宝座”的特殊待遇不仅激发了洋的积极性，也改变了班里同学对洋的看法。原本一见洋就躲的同学，渐渐和洋热络了起来，下课时看见洋做不来作业，好多孩子也乐意教他做了。
第二招：营造“正常化”的班级氛围——以柔克刚，攻占心灵。
长期以来，洋都生活在老师和同学的指责和厌恶的眼光中，无形之中孩子自己也给自己扣上了“麻烦者”的帽子，觉得自己是不受欢迎的。但是，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要，如果达不到，他就会一次又一次地采用不恰当的方式，比如威胁、报复、打架等来制造事端，希望引起老师和同学的注意。然而，教师看待一个学生的眼光往往会左右全班学生看待该同学的眼光，这样所产生的集体效应是非常巨大的。因此，作为教育者，我们在关心学生、尊重学生的同时，更要具备“学生的心灵”，也就是说要有一种换位意识，充分地去理解学生。每个人都需要被认同，被尊重。恰恰在孩子犯错的时候最需要被认同，不是认同他的方式，而是认同他的心理，这才是改变的开始。
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洋是个倔强的孩子，遇事爱冲动。那天我一进教室，孩子们见我来了，连忙回到了自己的座位上。我笑着问洋：“今天你计划让谁和你坐在一起啊？”
忽然从教室的角落传来了哭声。“老师，洋今天打人了，把子豪的鼻血都打出来了。”班长向我报告说。怎么，该不会是老毛病又犯了吧？我心里暗暗告诫自己，不能冲动，否则前功尽弃了。我镇定下来说：“今天这节课要复习第一单元的内容，一节课时间比较紧的，没有时间处理这件事情的，我想等中午再来处理，行吗？两位同学利用下课的时间好好想想，想通了自己和老师说。”
中午，两个孩子自己找到了我，原来子豪和班里的孩子說，洋的妈妈是擦皮鞋的，一天才赚几元钱，洋气不过就动手打他了。其实不管用什么方式赚钱，只要是正当的方式就应该受到别人的尊重，这是我在全班孩子面前说的第一句话。在孩子们面前我也好好表扬了洋：“穷人的孩子早当家。正因为洋看见爸爸每天起早贪黑帮别人修理自行车很辛苦，洋比一般的孩子懂事，爱劳动，任劳任怨。班里中午抬饭，最重的总是洋去抬的，每天盛饭也总是最后一个去盛。那次老师叫他帮着擦黑板，他坚持擦干净了再吃饭。这些都是洋值得大家学的地方。今天他打人是太冲动了，但老师相信以后他一定不会这样了。”从那一天起，洋也安静了许多。原本一下课就像脱缰野马一样的洋迷上了踢毽子，还说要争取在班级的踢毽子比赛中获奖呢!
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班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”，是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。
第三招：打造“正常化”的家庭沟通模式——家校合力，终见月明。
家庭对儿童的社会性以及人格的形成发展起着至关重要的作用。家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起着关键性的作用。曾听过这样一句话：如果预防孩子不良心理的第一道“水龙头”——家庭教育没有拧紧的话，那么“堵漏”的任务就落在第二道“水龙头”——学校教育身上。因此，做好与家长的交流、合作是极其重要的。
以前只听教过洋的老师说，洋的家里条件很不好，两个大人怕孩子待在农村老家没有什么出息，毅然放弃了农活，带着孩子来城里打工。由于没什么文化，找不到什么高薪工作，只好做擦皮鞋和修自行车这一类活。生存的压力加上孩子教育的压力，导致家长脾气总是不好，老师、同学经常告状，父母想不出好的方法，只能暴打一顿，久而久之，孩子也逐渐形成了暴躁和攻击性的性格，于是，和同学的相处也成了难题。其实，问题的根源也在父母最初的简单粗暴的教育方式上。那天，我以孩子好朋友的名义来到洋的家里。看见老师亲自登门家访，两个大人以为自己的孩子又闯祸了，一个劲地说着“不好意思!不好意思!孩子给老师添麻烦了!”当知道我是向家长汇报孩子近日表现，并送上孩子进步的喜报时，两位大人激动地说不出什么话来。继那次家访之后，我又经常在学校的“校讯通”短信平台上与家长联系，谈孩子的进步，谈孩子的教育问题。有时候，洋的家长在遇上问题时也会主动和我联系。他们也逐渐改变了对孩子的教育方式，多表扬，少批评，讲道理，不暴力，凡事往好处想。
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一花一世界，一叶一菩提。有时候一个不经意的念头就能改变整个世界。虽然，希望一个坏习惯在极短的时间内改变或认为无法改变都是一种“非正常”的认识。但只要我们坚持用正确的心态和善意的眼光去看待问题，用真诚的爱心、信任与耐心去对待孩子，并和家长一起努力叩开孩子的心门，只要我们真诚而耐心地等待，无私地奉献，孩子就会来到我们身边，并允许我们走进他们心中。
班主任工作是辛苦而又烦琐的工作，转变个别问题学生的任务更是艰巨的。“移山大法”启示了我的班主任育人工作：如果事情无法改变，我们就改变自己。只有改变自己，才会最终改变别人；只有改变自己，才可能最终改变属于自己的世界。
参考文献
[1]张衍军 ，贾世峰.班主任在心理健康教育中承担什么样的角色[J].中小学心理健康教育. 2002 (7)：29-29.
[2]赵志强，陈德名. 共情技能在新课程下班主任谈话中的应用[J]. 心理技术与应用，2014，1(4)：36-37
(作者单位：浙江省衢州市衢江区第一小学，衢州，324022)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(蓝小琴)