四、研究结果

    (一)学生积极心理品质发展的总体状况

    描述性统计结果表明，学生积极心理品质六大维度得分最高的是“与更大的精神和意义世界建立起联系的力量”，即审美、感恩、希望、幽默和信仰等个性特质，24项积极心理品质的描述统计结果表明，学生发展较好的积极品质为感恩、对卓越事物的欣赏，发展较弱的三项品质为爱与被爱的能力、精神感悟、对目的的观念和信念(见图1、图2、图3)。

    (二)学生心理品质发展的年级差异

    对于三年级至九年级的学生，分成三段分别进行了描述性统计，其中三年级为低年级，四年级至六年级为中年级，七年级至九年级为高年级。统计结果表明，积极心理品质的发展水平存在着一定的年级差异。

    对低年级学生积极心理品质的发展状况的统计结果表明，低年级学生比较显著的积极心理品质是感恩、真诚以及领导才能，发展较为滞后的积极心理品质是精神感悟、对目的的观念和信念、爱与被爱的能力以及小心、谨慎(见图4)。

    对中年级学生积极心理品质的发展状况的统计结果表明，中年级学生比较显著的积极心理品质为感恩、创造力、灵巧性和独创性、诚实、真诚等心理品质，发展较为滞后的积极心理品质是精神感悟、对目的的观念和信念、爱与被爱的能力和审慎(见图5)。

    对高年级学生积极心理品质的发展状况的统计结果表明，高年级学生比较显著的积极心理品质是对卓越事物的欣赏、感恩、创造力和灵巧性(见图6) ......