总体幸福感指数随着年龄的增长呈逐渐下降趋势，但到了46岁以上年龄组，幸福感指数呈现出大幅度的回升，这与我们平常的分析符合。

    (4)教龄对专业成长、工作满意度、自我接受、人际适应、家庭氛围、生活满意度六方面有显著影响(见表3.3)。

    表3.3 不同教龄段教师的幸福感

    数据表明，26年以上教龄组在工作满意度体验指数上得分最高；21~25年教龄组在专业成长、家庭氛围、生活满意度这三个体验指数上得分最高；2年以下教龄组在自我接受和人际适应体验指数上得分最高。

    16~20年教龄组在工作满意度、自我接受、生活满意度这三个体验指数上得分最低；11~15年教龄组在专业成长和人际适应体验指数上得分最低；6~10年教龄组在家庭氛围体验指数上得分最低。

    总体幸福感指数，21~25年教龄组得分最高(74.815)；11~15年教龄组得分最低(65.389)，两者相差8.426。

    此现象与美国心理学家卡曼的生命周期理论相吻合，卡曼根据能力和心理把个体的成熟过程分为四个阶段：不成熟度阶段、初步成熟阶段、比较成熟阶段、高成熟度阶段。11~15年教龄段的教师处于初步成熟阶段，他们任务多、压力大，自身的困难多，因此，组织在给予他们任务的同时，要对他们的生活给予更多的人文关怀。21~25年教龄段的教师处于高成熟阶段，他们在教育实践中已基本形成了自己的特色和教育风格，已经成为学校各项工作的领军人物，他们的工作成熟度与心理成熟度相对较高，成就动机强，成功的体验多，幸福感高。

    (5)职位在知足充裕体验、身体健康体验指数上有显著性差异(见表3.4)。

    表3.4 职位对教师幸福感的影响

    行政干部在知足充裕、身体健康等体验指数上得分最高 ......